程少堂代表课与黄山之美

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1、程少堂代表课与黄山之美　　程少堂老师认为，黄山之所以为名山之最，是因为她有自然之美、个性之美、变化之美、丰富之美、激情之美、雅俗之美、趣味之美；一流的好课，也要像黄山一样具有自然之美、个性之美、变化之美、丰富之美、激情之美、雅俗之美、趣味之美。程老师借黄山之美，十分生动形象地提出了优秀语文课的标准。在笔者看来，这个点评其实是“语文味”定义的另一种形式的表达。　　一、具有自然之美　　黄山，是大自然的鬼斧神工之作，古往今来，它以无与伦比的自然美，受到世人的极力推崇。程老师说，一节好课，也要像黄山一样自然天成，体现自然之美。以此标准来衡量程老师

2、的课，毫无疑问，最能体现自然之美。我和同事现场观摩过程老师的不少代表课，也看过他的一些原生态的课堂实录，大家一致认为程老师的课给人一种“行云流水”般的感觉。譬如《人民英雄永垂不朽――瞻仰人民英雄纪念碑》课例，整个教学过程十分“随意”，学生自由提问，教师机智应对。深圳市教育局副局长唐海海听后，评价说：“这是一种完全处在原生态状态水平的课。它没有任何造作之气。这种思维的原生态呢，给老师的课堂上的引导和驾驭啊，带来了极大的难度。但是我觉得这种课的构思，恰恰就是少堂老师的本意。他不想去把这节课在结构上、在时间上、在进度上、在内容上，甚至在语言上，

3、都字斟句酌地设计好，用一种‘完美的刻板’来表现这节课。”4这个评价同样适用于程老师的其他课例。且看他的《用优美的汉语描绘优美的人性――〈诗经?子衿〉欣赏》最后一个教学环节，这个环节要求学生根据自己的体会，创造性地给这首诗谱曲，程老师从琼瑶改写《诗经》中的《蒹葭》说起：　　师：我要把琼瑶写的歌词引进来，意思是说，《诗经》是用古代汉语写的，琼瑶借用了那个意境，用我们现代语言来改写，反映我们现代生活。这首诗，我没有让大家翻译，那么最后一个环节，我们把这首诗改编成一首歌词，我们看哪个同学改得有味道。　　（生纷纷动笔写，兴趣很高）　　师：哪位同学念

4、一念？　　生1：（一女生主动吟唱）（同学鼓掌）　　师：挺好。刚才那个同学用的是《水调歌头》的调子。有没有同学按照自己的调子哼几句，把那个意境哼出来。　　生2：我不能控制我自己，想起你那青色的衣领，牵动着我的心，却无能为力……（鼓掌）　　师：（深情地）你把那个“衣领牵动我的心”唱得很深情，把我的心也唱动了！（大笑）我叫几个同学念一下，我看你第一段写得很好！　　生3：我把那前面两句改为“你那青色的衣领不断扰乱我的心！”　　师：你看你写得多优美！“你那青色的衣领不断扰乱我的心！”天哪，（哄堂）一个衣领就能扰乱我的心，那我们可以想象一件衣服呢？是

5、不是啊？哪位同学再念一下呢？一句两句都可以的，这个要加进自己的创造，你要把自己想象成那个深情的少女。再找个女同学念一下。你怎么写的？4　　生4：你那熟悉的衣领，总在我的心中徘徊。　　师：她写得有点诗味，她把“徘徊”用到衣领上去了，有点像我们昨天讲的“陌生化”的手段。写的是衣领在徘徊，其实是她人在徘徊，心在徘徊。　　以上教学片断，师生对话完全是原生态生成，这种生成不可预料，始终充满着悬念，充满着无穷的可能性。它不像传统课堂，教师教教科书，学生学教科书，在规定的时间内教完教科书，一切顺着事先设计好的路线推进。程老师这种充满原生态的和纯自然特性

6、的课堂恰如黄山之美，美在自然。　　二、具有个性之美　　黄山是一座个性化的山；程老师说，一节好课，也要像黄山一样要凸显自己的个性，要具有一种个性之美。“从某种意义上说，语文教师就是语文。通过语文教师的形象，我们可以目睹语文的风采，它的生动构成。”程老师的话告诉我们：课如其人。　　在笔者接触过的众多名师之中，程少堂老师可以说是一个最有个性的人物。曾在一篇文章《老夫聊发少年狂――程少堂印象记》中，看到一段这样的话，“他与余老师（指余映潮）是截然不同的两类人。如果说余老师是严谨、认真的学术研究者，那他就是狂放不羁的‘离经叛道’者；如果说余老师是循

7、循善诱的慈祥长者，那他就是随性洒脱的魏晋名士；如果说余老师是让人高山仰止、顶礼膜拜的对象，那他就是平易近人、嬉笑怒骂的同仁；如果说余老师是‘宁为一个字，捻断数根须’的苦吟诗人，那么他就是放浪形骸、汪洋恣意的浪漫主义诗人。”4这段话较准确地道出了程老师的个性。文如其人，课同样如其人。程老师把他的个性带入了他的课堂之中。不说聆听过他课的人，就是看程老师的课堂实录，我们也仿佛能感觉到程老师的音容笑貌。不信，我们看看《千古文人〈世说〉梦――关于〈世说〉欣赏：以〈咏雪〉为例》教学片断：　　师：（师边读边译文章）可以知道这个人气量大，很镇静！你看他在

8、下围棋听到前方捷报的时候：　　（师展示投影：谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无语，徐相局。客问淮上利害。公曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。――《世说?雅量》）　　师：（师