信息技术课堂中的素质教育渗透

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1、信息技术课堂中的素质教育渗透　　素质教育是现代教育的目标，也是衡量教育成功与否的标志。素质教育强调全体性，即教育要面向全体学生；素质教育强调主体性，即强调学生在教育教学活动中的主体地位，以学习者的发展为中心；素质教育强调学生的个性发展，强调发展学生的特长和个性。　　而初中信息课是一门实践性、趣味性、实用性很强的学科，在开展自主学习方面具有得天独厚的优势，借助于网络和多媒体技术，教师和学生的交互性更强，更加突出了团结协作的重要性，同时也给学生提供了开展自主学习的广阔空间、便捷的学习机会、良好的教学环境和丰富的教学资源。在计算机课堂中渗透素质教育，显得尤为重要。4　　首先，按照素质教育

2、的观点，教育的着眼点在于国民素质的提高，强调教育要面向全体学生。面对21世纪知识经济挑战，每个人必须有终身学习的能力，而终身学习最根本的基石就是作为高科技的信息技术及与其相关的学科的融合。中学的信息技术课堂，是学生掌握、运用信息技术的最有效、最快捷的场所，有些在其他学科不是很优秀的学生会更侧重于本学科的学习。所以老师如果在这方面对学生心理、心态方面进行正确引导和道德渗透，学生会更容易接受。比如在我们班上有个同学对信息技术课特别感兴趣，但是他的英语很差，影响了总的学习成绩，在学习上越来越缺乏主动性，于是在平时的谈话中我就有意识地渗透一些简单的程序语言，让他觉得学好计算机的前提是必须把

3、英语学好，慢慢地，他反而开始自学英语，而且做出一些英语对话小动画供英语老师课堂上使用。同样，对信息技术不感兴趣的同学，可以从他们喜爱的学科入手，鼓励他们运用信息技术来发掘他所感兴趣学科的一些深层次的知识，他们也就慢慢地对信息技术产生了兴趣。所以，通常在信息技术课上，我们不能只关注某个学生单纯的发展，而更应该关注他是不是有良好的学习习惯，是否有学科之间的整合能力。　　其次，在信息技术课堂上老师应该以提升信息素养为核心内容，使学生能够有效且高效地获取信息，并且对信息有批判和评价的能力，能够探求与自己兴趣有关的信息，能欣赏作品和对这些信息进行创造性的表达，能认识到信息对民主化社会的重要性

4、，并且在信息的获取过程符合伦理道德行为规范。不能把中学信息技术课上成单纯的信息技术技能培训课，而要面向学生全面发展，注重学生适应信息化社会生存的全面能力的培养。　　中小学信息技术课程将不是一门纯工具性的课程，将是一门面向学生全面发展的富有教育意义的课程。所以在课堂中，在教学任务的设计上应该在富有趣味的同时更加接近学生的生活。　　比如在学习幻灯片超级链接一课时，我给学生了一个主题――走进我的家乡，学生把从网上、生活中搜集到的大量的有关家乡的各种信息进行整合。在信息采集的过程中，学生对家乡经济的进步及魅力自然很兴奋，但对于家乡的负面信息，如河南人的名声以及回郭镇假电线等方面的问题，就有

5、了一些微词，于是我就教同学们批判地分析：个别代表不了全体，家乡的形象是需要持久的且是每个家乡人共同努力来树立的。从我们身边看到的真善美来切身感触，会发现网上的有些信息是片面的。所以在4你获取信息的时候，一定要思考，客观地来对待。　　第三，按照素质教育的观点，教育要面向学生的发展，为学生的未来打下良好的基础。学生应该具备的是学习的能力而不是掌握的知识，任何教学活动应该以学生的发展为根本，所以中学信息技术教育应该更加侧重于学生的未来发展，着眼于适应未来社会发展需要的能力的培养。在教学过程中应该教学生学会学习，学会学习信息技术工具和信息资源的使用。　　未来的社会是发展的社会，信息技术高速

6、发展，学生将面临信息技术工具地不断更新和各种各样的信息资源，所以学生必须学会，如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。要学会如何使用信息技术工具和信息资源去辅助学习，提高学习能力，从而有力地促进其学会学习的能力的提高。中学信息技术教育，应该强调能力本位，而不是知识本位。　　通常每个老师都知道“受之于鱼，不如授之于渔”4，我们教学过程中需要教会学生的只是学生学习的能力，为其终身发展打下基础，但是更多时候老师关注学生在自己课堂的一个学期或者一年学到了什么，比如后进生就是牺牲在了这样的教学理念上，因为我们只看到了他在这个阶段没有考出好的成绩，就否定了他们的学习能力，但是我们其实并没有去

7、因材施教地培养他学习的能力。我曾经看到过一个初一学生，他有过目不忘的能力，我曾试着和他在一起背英语单词，他一个词都不懂，但是背的比我要快很多，但是他却没有能力集中精力十分钟以上，所以各科成绩都在班里的后十名，于是我们各科老师相互配合，促使他先养成能在十分钟内跟着老师的思路走，不跑神儿的能力，并不介意他是否听懂或者掌握，只要能坐下来就是极大进步，他看老师对他没有责怪，要求也不高，慢慢地有了自信心，然后能专注的时间越来越长，三年以后，考上了我们这里的重点高中，如果当他的成