素质教育在数学课堂中的渗透

《素质教育在数学课堂中的渗透》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、素质教育在数学课堂中的渗透小学数学课堂教学中，应该很好地体现素质教育。教师应着力发掘各种潜能因素，创设良好的课堂氛围，积极启发诱导学生，让他们生动活泼地参与学习活动，主动积极地学到知识，掌握技能，达到全面发展的目的。那么，在具体的施教过程中，应如何着眼于发展学生的素质呢？　　一、改变传统教学模式，树立正确的素质教育观　　传统教学模式中，有一些积极的因素同样适于素质教育要求，但更多的是消极的、被动的因素。教师在具体教学过程中，应弃糟粕、取精华，大胆改革传统教学模式，努力使课堂教学转到素质教育的轨道上来。比如：教师在复习了整数乘加乘减的混合运算之后，就应提问：“在我们学习了

2、分数之后，有关分数乘加乘减的运算，应如何进行呢？”让学生打开课本，阅读课本内容，从而得出结论。这样既激发了学生的求知欲，又发展了学生自学能力，培养了学生自主获取知识的良好习惯，也体现了学生的主体地位和教师的主导地位，很好地适应了素质教学的要求，改革了以往教师说出结论的“注入式”教学模式。　　二、引导和组织学生，构建以小组、班级为单位的课堂讨论机制　　互助合作教育是素质教育的一个新课题。在教学中，教师要面向全体学生，促进他们全面发展，这在有限的时间内，了解很多同学的具体情况是很难的。如果教师建立以小组或班级为单位的课堂讨论机制，让学生充分讨论后，讨论组长或代表向老师反馈结

3、果，就会省时省力，也能了解到全体同学的具体学习情况。不仅如此，更重要地是通过讨论，学生之间建立了民主、平等、和谐的关系，使每个学生都得到充分的发展，为学生创设一个各抒己见、驰骋想象、大胆提问交往的合作氛围。整个课堂，学生的学习情趣异常高涨。　　三、把知识转化为技能，是课堂教学的重点　　这一点主要体现在课堂教学中的巩固练习。小学数学课本，在进行了新内容之后，都配有相应的练习题。学生掌握了新知识，就会跃跃欲试，想利用新知识去解决问题。这时候，教师就会通过这些题目，检查学生是否理解了教材内容，是否能正确运用所学知识，在巡视指导的过程中，就会了解到学生的实际学习情况，对于出现错

4、误的地方，教师及时纠正，将典型题目补充讲解，直到学生能正确熟练地运用新知识，将其转化成技能为止。　　四、创设良好的质疑问难氛围，培养学生独立获取知识的能力和积极探求知识的习惯　　素质教育要求学生主动积极地获取知识，而不是被动、消极地接受知识。因而，在课堂教学中，教师应营造良好的质疑问难氛围，努力培养学生独立获取知识的能力和积极探求知识的习惯。在教学带分数除法时，教师可通过这样的提问启发学生：　　①我们前面学习了带分数乘法，在计算带分数乘法时，第一步我们是怎样做的？　　②我们计算分数除法时，是怎样做的？　　③今天学习的带分数除法，大家想想，又应该怎样计算呢？　　回答了前两

5、个问题后，打开课本，阅读教材内容，使学生明白：第一步应把带分数化成假分数；第二步把除以一个数写在乘以这个数的倒数，进而根据分数乘法的计算法则去计算。这样，学生是学习的主动参与者，知识是学生自己探求得来的，很好地体现了素质教育。当然，教师可以向学生质疑问难，同样，学生也可以向教师质疑问难，都是很好的办法。　　五、课堂激趣，提高学生自主学习的能力　　让学生爱上数学是学好数学的关键。由于小学生抽象思维能力差，好奇心强，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物等比较敏感，特别是那些能演示过程的活动、教具、学具及电教器材，都可用来激发学生的学习动机及兴趣。儿童教育家曾

6、做过研究：儿童的学习应该从操作具体的有形的实物开始，实际操作活动符合儿童好奇、好动的心理特征，有利于引起他们的兴趣，让他们通过手摆一摆、画一画、折一折、量一量等实践活动，把那些从现实生活中抽象概括出的数和形的概念，具体形象地重现在课堂上，引导他们从大量的感性认识中，逐步建立抽象的数字概念。如：在教数的组成时，教师要让学生每人都准备小棒，亲自动手分一分，然后看看这个数的组成究竟有几组；还有在教元、角、分等人民币的辨认时，请家长协作，让学生通过购买物品来辨认并计算，这种方法针对性强，可以收到事半功倍的效果，一方面使学生学的知识比较牢固；另一方面也激发了学生学习数学的需求和动

7、机。　　六、大胆推行“目标教学”，促使课堂教学结构与素质教育要求相吻合　　“目标教学”的一般模式分为四个环节，即“出示目标——目标达成——达标练习——目标深化”。教师在具体的教学实践中，根据课型特点、教学内容以及学生的年龄结构特征，采用灵活多变的教学手段，将“目标教学”推进课堂，使学生有的放矢地学习，目的明确地获取知识，突出学习重点，突破难点。真正将所学知识转化为基本技能。不仅如此，“目标教学”还可以发展学生的思维能力，提高学生语言表达能力和自学探究能力，促使学生全面发展，力求课堂教学结构向素质教育靠拢。　　总之，在深化教育改革，全面推进