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时间:2019-01-07
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1、浅谈低年级语文课的练习 低年级语文课的练习,要有明确的目的,要根据课标的要求和课文的重点、难点订出计划。因为盲目的练习,不仅会加重学生的负担,还不能提高教学质量。 一、要重视字、词、句的训练 识字是重点。字词的训练要着重抓音、形、义结合,学用结合,进行形近字、同音字、形声字的组词,独体字和合体字的比较,常用偏旁的归类、笔顺规则的练习。通过这些练习,把学过的字分别归类。学生经过多次练习,就可掌握汉字的规律,并运用这些规律分析字形,培养他们自学汉字的能力,有效地巩固识字。 词语的练习,首先要抓好
2、词的理解和运用。根据低年级学生的特点,我先让学生把句子中各个词语的意思弄懂,然后帮助他们正确地理解句子的意思,懂得句子是怎样通过词语准确完整地表达意思,结合讲读,让学生联系上下文,体会词与词之间的联系、用词的准确性和句子的完整性。 如,课外阅读《我们的老师》一文:“上课铃响了,同学们赶快走进教室。””赶快”在这里是什么意思呢?学生经过思考,懂得是“立刻”“马上”的意思,并能造句。教师再问:“‘赶快’可以和哪些词语搭配在一起呢?”学生举出许多例子:赶快走,赶快做,赶快起 床……教师根据搭配的词语,
3、再指导学生练习表达和写话。如: 我赶快起床。5 弟弟摔倒了,我赶快 又如,经典阅读《农夫和蛇》中有一句:“它一醒过来,就咬了农夫一口。”要求学生理解“一……就”的意思,并用来练习说话。我把“它一醒过来,就咬了农民一口和“它醒过来,咬了农夫一口”这两句让学生进行比较,体会哪句写得好,为什么?学生说,有“一……就”的一句写得好。农夫救活了毒蛇,毒蛇醒过来立刻咬了农夫一口,咬得又快又狠。加上“一……就……”,把蛇的凶恶、狠毒的样子写出来了。我告诉学生:用“一……就”表示前后两个动作接得非常紧凑。为了
4、帮助学生掌握“一……就”的句式,并打开思路,可以适当提示。如: 他一有空,就 黑熊一下山,就 词语练习,还要注意经常将学过的词语进行归类、比较和辨析。经过多次练习,使学生对词语的特点逐步有所认识,对概念的理解逐步清楚,以后运用时就比较准确。如: 反义词填空: 寒冷的冬天,的夏天。 农夫救活了蛇,蛇却咬了农夫。 选词填空:(温和,温暖,暖和) 穿上了棉衣,我觉得很。 妈妈地对我说:“你要做个好孩子才对呀!” 春天,的阳光照耀着大地。5 一年级开始,就要进行句的训练,使学生懂得用词
5、要确切,表达意思要完整、清楚,言之有序。又如,改写句子的练习,使学生懂得,同一个意思,可以用不同的句式来表达,但要通顺,要最确切地表达思想,我让学生思考:“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”这一句话还可以怎么说?学生说:“还可以这样说:教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?”“大家都在想:选谁呢?教室里静悄悄的。”我问学生哪一种写得最确切、最好?学生说书上写得最好,因为“选谁呢?”是大家正在想的问题,是这一句的主要内容,放在前面比较好。这样讨论以后,再安排同类型的练习。 二、由易到难形式多样
6、低年级学生年龄小,注意力不持久,如果练习形式单调,难度太大,学生就会疲劳、畏难、厌倦。因此,在组织练习时,要注意由易到难,循序渐进,形式力求生动活泼。例如,说句子,可从说到写,养成先想后说、说好再写的习惯,把思维训练、说话训练和写话训练结合起来。开始要求不能太高,能写短句,写得通顺,错别字少就可以了;不会写的字,可以用拼音代替。训练时,先扶着学生走,也允许学生模仿,还可以提示一下,帮助学生打开思路。 例如: 1.先搭配成词语,再扩展成句子。 非常非常高兴非常高兴, 2.把句子写完整。 早上
7、,太阳刚刚 火车刚刚5 3.提示范围,一词多用。 干干净净 桌椅书包 教室衣服 4.仿写句子。 例:蔬菜的种类很多,有的吃根,有的吃茎,有的吃果实。 公园里的花开了,有的有的,有的。 下课的时候,同学们有的有的有的 5.看图造句。 高兴(图:小朋友唱歌) (图:小朋友游泳) 越……越……(图:大雨) (图:火车开往远方) 三、注意培养学生的观察能力和逻辑思维能力 小学生在入学时已经掌握了不少词汇和语言,但许多话不合逻辑。因此,从一年级起词句教学中就要有意识地进行逻辑训
8、练。如,《蔬菜》一课,让学生把蔬菜归类。然后让学生说说生活中的例子。这样,不仅使学生掌握概念划分的标准,还培养了学生分析问题、解决问题的能力。 我还经常让学生进行词语归类的练习和组词成句、组句成 段、整理句子的练习,使学生知道词与词、句与句之间有严密的逻辑性,说话和写句都要做到意思正确、用词恰当、语句通顺、前后连贯。5 在低年级的词句训练中,教师还应该充分运用插图。培养学生认真、细致地观察事物的能力和习惯,发展儿童的想象和思维能力,训练儿童的语言表达能力。如,《
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