浅谈低年级语文课的练习

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1、浅谈低年级语文课的练习　　低年级语文课的练习，要有明确的目的，要根据课标的要求和课文的重点、难点订出计划。因为盲目的练习，不仅会加重学生的负担，还不能提高教学质量。　　一、要重视字、词、句的训练　　识字是重点。字词的训练要着重抓音、形、义结合，学用结合，进行形近字、同音字、形声字的组词，独体字和合体字的比较，常用偏旁的归类、笔顺规则的练习。通过这些练习，把学过的字分别归类。学生经过多次练习，就可掌握汉字的规律，并运用这些规律分析字形，培养他们自学汉字的能力，有效地巩固识字。　　词语的练习，首先要抓好

2、词的理解和运用。根据低年级学生的特点，我先让学生把句子中各个词语的意思弄懂，然后帮助他们正确地理解句子的意思，懂得句子是怎样通过词语准确完整地表达意思，结合讲读，让学生联系上下文，体会词与词之间的联系、用词的准确性和句子的完整性。　　如，课外阅读《我们的老师》一文：“上课铃响了，同学们赶快走进教室。””赶快”在这里是什么意思呢？学生经过思考，懂得是“立刻”“马上”的意思，并能造句。教师再问：“‘赶快’可以和哪些词语搭配在一起呢？”学生举出许多例子：赶快走，赶快做，赶快起　　床……教师根据搭配的词语，

3、再指导学生练习表达和写话。如：　　我赶快起床。5　　弟弟摔倒了，我赶快　　又如，经典阅读《农夫和蛇》中有一句：“它一醒过来，就咬了农夫一口。”要求学生理解“一……就”的意思，并用来练习说话。我把“它一醒过来，就咬了农民一口和“它醒过来，咬了农夫一口”这两句让学生进行比较，体会哪句写得好，为什么？学生说，有“一……就”的一句写得好。农夫救活了毒蛇，毒蛇醒过来立刻咬了农夫一口，咬得又快又狠。加上“一……就……”，把蛇的凶恶、狠毒的样子写出来了。我告诉学生：用“一……就”表示前后两个动作接得非常紧凑。为了

4、帮助学生掌握“一……就”的句式，并打开思路，可以适当提示。如：　　他一有空，就　　黑熊一下山，就　　词语练习，还要注意经常将学过的词语进行归类、比较和辨析。经过多次练习，使学生对词语的特点逐步有所认识，对概念的理解逐步清楚，以后运用时就比较准确。如：　　反义词填空：　　寒冷的冬天，的夏天。　　农夫救活了蛇，蛇却咬了农夫。　　选词填空：（温和，温暖，暖和）　　穿上了棉衣，我觉得很。　　妈妈地对我说：“你要做个好孩子才对呀！”　　春天，的阳光照耀着大地。5　　一年级开始，就要进行句的训练，使学生懂得用词

5、要确切，表达意思要完整、清楚，言之有序。又如，改写句子的练习，使学生懂得，同一个意思，可以用不同的句式来表达，但要通顺，要最确切地表达思想，我让学生思考：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”这一句话还可以怎么说？学生说：“还可以这样说：教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？”“大家都在想：选谁呢？教室里静悄悄的。”我问学生哪一种写得最确切、最好？学生说书上写得最好，因为“选谁呢？”是大家正在想的问题，是这一句的主要内容，放在前面比较好。这样讨论以后，再安排同类型的练习。　　二、由易到难形式多样　　

6、低年级学生年龄小，注意力不持久，如果练习形式单调，难度太大，学生就会疲劳、畏难、厌倦。因此，在组织练习时，要注意由易到难，循序渐进，形式力求生动活泼。例如，说句子，可从说到写，养成先想后说、说好再写的习惯，把思维训练、说话训练和写话训练结合起来。开始要求不能太高，能写短句，写得通顺，错别字少就可以了；不会写的字，可以用拼音代替。训练时，先扶着学生走，也允许学生模仿，还可以提示一下，帮助学生打开思路。　　例如：　　1.先搭配成词语，再扩展成句子。　　非常非常高兴非常高兴，　　2.把句子写完整。　　早上

7、，太阳刚刚　　火车刚刚5　　3.提示范围，一词多用。　　干干净净　　桌椅书包　　教室衣服　　4.仿写句子。　　例：蔬菜的种类很多，有的吃根，有的吃茎，有的吃果实。　　公园里的花开了，有的有的，有的。　　下课的时候，同学们有的有的有的　　5.看图造句。　　高兴（图：小朋友唱歌）　　（图：小朋友游泳）　　越……越……（图：大雨）　　（图：火车开往远方）　　三、注意培养学生的观察能力和逻辑思维能力　　小学生在入学时已经掌握了不少词汇和语言，但许多话不合逻辑。因此，从一年级起词句教学中就要有意识地进行逻辑训

8、练。如，《蔬菜》一课，让学生把蔬菜归类。然后让学生说说生活中的例子。这样，不仅使学生掌握概念划分的标准，还培养了学生分析问题、解决问题的能力。　　我还经常让学生进行词语归类的练习和组词成句、组句成　　段、整理句子的练习，使学生知道词与词、句与句之间有严密的逻辑性，说话和写句都要做到意思正确、用词恰当、语句通顺、前后连贯。5　　在低年级的词句训练中，教师还应该充分运用插图。培养学生认真、细致地观察事物的能力和习惯，发展儿童的想象和思维能力，训练儿童的语言表达能力。如，《