梳理知识 提升能力 注重方法

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1、梳理知识提升能力注重方法　　经过高三一学期第一轮系统、详细、全面的复习，学生对地理基础知识、基本原理、基本规律都有了一定的掌握。在此基础上，二轮复习教师怎么教，学生怎么学，与高考成绩有着密切联系。笔者观察到有些教师在二轮复习中，通过不断地让学生考试、做模拟卷，然后教师分析卷子，学生订正错题的循环模式，考前的三四个月很快就过去了，学生做了大量试题，却没做到考试的那道题，高考成绩还是不理想。这说明高考复习虽然离不开做题，但一味地做题赢不了高考。所以，二轮复习要寻求有效的复习策略，笔者认为，重点要落实以下三个方面。　　一、梳理知识，注重联系迁移与拓展　　高考是选拔人才的考试，

2、在考查基础知识的同时，更重要的是考查考生的能力。对基础知识的考查，可以体现高考试题的公平性原则，也能很好地体现教育的导向，因此在高考试卷中，基础的主干知识往往占到65%～70%。所以教师在二轮复习中仍然要依据课本，进一步夯实学生的基础知识，但要注意这个阶段不能简单地重复课本知识，要根据考纲对课本知识进行必要的梳理，进行归类和整合。　　1.关注知识的内在联系　　要根据《考试说明》的要求，让学生在头脑中构建地理基础知识的网络，重视相关知识的内在联系，形成知识链。如气候知识，在《考试说明》“考试范围”的第一部分中有“7全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”，第六部

3、分中有“世界气温与降水的分布；世界主要气候类型及分布”，对这两个知识条目，复习时可以串联在一起，形成如下知识链：全球气压带、风带的分布、移动规律→影响世界各地气温与降水的分布→使世界不同地区有不同的气温与降水的组合（气候特征）→形成世界主要气候类型及分布（普遍性）→马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部、中美洲东部和巴西东南部的热带雨林气候（特殊性）→非洲东部赤道附近的热带草原气候（特殊性）→除气压带、风带对气候的影响外，洋流、地形对局部地区气候也有影响等等。按照以上这条知识链把有关气候的知识从普遍到特殊梳理清楚，尤其要注意几个特殊气候区的位置、成因，因为高考试题的切入点常常

4、会落在特殊性的地方。　　2.注重知识的迁移和拓展　　高考考查学生的基础主干知识，但很少出现与课本上同样的案例，所以梳理课本知识时，要对课本知识进行迁移和拓展。如在复习荒漠化内容时，应该把我国西北地区的沙漠化、黄土高原的水土流失、南方地区的红漠化、云贵高原的石漠化联系起来进行分析，从成因的异同、形成的危害、治理的措施三方面探究。要对同类的地理问题进行归类，并做好知识的迁移、拓展、运用，使之融会贯通，才能适应“稳中有变，变中创新”的高考试题。　　3.把课本中的地理原理与生活、时事联系起来　　“学习生活中的地理”7是高考命题的一个导向，纵观每年各省区的高考地理卷，都体现了贴近

5、时代、贴近生活的特征，选材从自然环境变化、社会经济发展、人民生活改善等方面入手，这类试题在难度上不是很大，但能够考查出学生的思维能力和分析判断能力。如2013年福建卷第9～10这组选择题，考到了雅鲁藏布江中游宽谷的爬升沙丘，这是现实存在的现象，到雅鲁藏布江大峡谷旅游过的人都看到过，试题让学生判断该沙丘位于：A冲积扇；B洪积平原；C三角洲；D河漫滩。意在让学生运用学过的地理知识对现实中的自然现象进行鉴定。再如2013年高考全国卷第36题：“居住在成都的小明和小亮在‘寻找最佳避寒地’的课外研究中发现，有‘百里钢城’之称的攀枝花1月平均气温达13.6℃（昆明为7.7℃，成都为

6、5.5℃），是长江流域冬季的‘温暖之都’。小明建议把攀枝花打造成‘避寒之都’，吸引人们冬季来此度假。小亮则从空气质量的角度提出质疑。请为小亮的质疑提供论据。”这是从当前我国人民共同关注的空气质量问题选取题材，试题用了一个相对开放的设问，使学生能够把学到的有关知识充分表达出来。所以教师在二轮复习中，要对近年比较热门的且和地理有关的现象和事件，让学生从多角度展开分析讨论，因为这些现象和事件都可以成为地理命题的显性或隐性题材，学生要能用课本中的地理原理来解释这些现象和事件。　　二、提升能力，重点是读图析图技能7　　地图是地理学科独特的知识载体，集地理知识、地理原理、地理规律以

7、及考试形式于一体，因此地图始终是历年地理高考的考查重点。浙江省2013年文综试卷地理部分11道选择题，有6幅图，充分凸现了地理的学科特点，考查学生的读图析图能力。从试卷考查的形式和要求来看，高考对地图的考查主要表现为两个方面：一是考查学生从图中获取正确地图信息的基本技能；二是利用地图为载体考查学生利用地图和其他地理原理解决地理问题的能力。因此地理图表的阅读、分析是高三地理复习中学生必须掌握和提高的基本技能。二轮复习中，下面四类图要进一步强化训练。　　1.经纬网图　　这是记忆性的知识，所以要学生反复练习，要做到世界和中国任何一个小区域，给你