重视学生情商培养 促进学生健康成长

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1、重视学生情商培养促进学生健康成长　　摘要：情商主要指个人对自己情绪的把握和控制、对他人情绪的揣摩和驾驭，对人生的自我激励、对挫折的承受能力和人际交往能力。我们实施素质教育、在注重智力的开发、知识的传授、技能的培养，即注重个体的知识系统发展的同时，也要重视对学生情商的培养，这样才有利于学生人格的健全，才有利于学生的和谐成长，才有利于学生适应高速发展的竞争时代的要求。　　关键词：学生情商和谐成长　　“按理说研究生应该比大学生更成熟，但我们也不敢给太多压力。我就碰到过有的博士生因为想不开，有比较极端的行为。”中科院院士、中科院上海生命科学研究院研究员王恩多在全国两会期间曾提出高等教育中的“情

2、商教育”问题。王恩多代表说，现在的教育太过重视智力，从幼儿园就开始学英语、数学，而在情商教育、抗挫折教育方面的缺失很大。“我认为，一个人能不能成才，20%靠智商，80%靠情商和抗挫折能力。”提高情商，已经成为个人和社会发展的迫切需要。近年来，情商教育已经受到世界各国的广泛关注。尤其一些西方发达国家，在幼儿园和小学开设情感训练课，在初中设有情感和社会交往能力训练课，以提高学生的情商水平和社会适应能力。　　一、解读情商，为智力助力导航4　　情商（英文简称EQ），相对于智商（英文简称IQ）而言，即情感智商。这一概念由美国耶鲁大学的心理学家彼得?萨罗维和新罕布什尔大学的约翰?梅耶于1990年首

3、先提出。它指的是信心、乐观、急躁、恐惧、直觉等情绪反应程度和一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力。　　1995年，美国心理学博士格尔曼继承了萨罗维和梅耶的观点，把情商概括为五个方面的能力：认识自我的能力；管理自我情绪的能力；自我激励的能力；了解他人情绪的能力；处理人际关系的能力。无疑，情商高的人能对自己的情绪进行把握和控制、能对他人的情绪进行揣摩和驾驭，能对人生进行自我激励、具有挫折的承受能力和人际交往能力。　　其实，在没有出现“情商”这个词之前，它的实质内容及作用就早已被人们所重视。唐代的韩愈说，古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。德国的哥德也说过，壮

4、志和毅力是事业的双翼。试想，商纣王如果情商高，就不会沉湎于苏妲己的美色而把江山亡于自己手中；三国时的周瑜如果情商高，能有“宰相肚里能撑船”的气度和胸怀，就不致于被诸葛亮活活气死。4　　当今社会，有的大学生、甚至硕士、博士等高级知识分子因为心理脆弱、情绪偏激等非智力因素引发的恶性事件见诸报端已并不罕见。可以作这样一个比喻，智商好比一辆汽车的内部构造与性能，情商就像车的人性化外观设计及驾驶技术，只有二者健全互助，人才能充分感受车的美观、舒适、快捷、安全。否则，汽车的内部性能再好，外观却笨重肮脏丑陋，也很难引起购买或使用的欲望；汽车的性能越优秀，而驾使技术很糟糕，在快速行进中就越容易导致事故

5、的发生。虽然，不是所有的情商低的人都会发生恶性事件，但是，他们毕竟因此而或多或少地影响着自己的成长和发展。情商教育，引导学生既有独特个性，又有健康心理，为学生智力的成长和运用助力导航，防止让宝贵的智商变成“罪魁祸首”。　　二、强化情商意识，探索教育途径　　探索建立系统的情商教育课程体系是我们所希望和应该努力的方向，但是由于教育资源和条件的限制，有些学校不能开设专门的情商课程，对此，只要我们在头脑中强化情商意识，探索情商教育的载体，就会达到多位一体，殊途同归的效果。　　（一）开展学生活动　　开展丰富多彩的学生活动，能活跃学生的业余文化生活，使他们的课外时间更充实而有意义。不但要鼓励学生参

6、加学校组织的学生社团、各种活动和比赛，而且要经常组织班级内的集体活动，使具有不同性格、兴趣、特长的学生获得展示和提高自己的机会，获得健康的娱乐方式和泄导身心的正确途径，获得逐渐提高的为人处事、人际交往能力。　　同时，通过恰当的引导，使学生在课外活动中的活跃和斗志转化为课上学习的专注与热情，促使学生能快乐生活，快乐学习，快乐成长。　　（二）加强礼仪教育　　经济的发展必然带动并要求人的文明层次的提升，这是社会和谐的需要。4　　礼仪是以律已敬人为核心的行为准则，是塑造美好形象的人际交往艺术。我校针对学生的年龄特点，通过礼仪言行教育和情景培训，引导学生重视生活细节，帮助学生学会待人接物，塑造人

7、际形象，改善人际关系。这些恰恰是高情商的集中体现。　　礼仪不但能美化自身形象，而且能辅助学生管理工作，礼仪教育还赋予传统的“遵规守矩”以新的时代内涵。礼仪是道德精神、纪律行为的具体化、生活化、习惯化，时时讲礼仪，处处讲礼仪，能促使校园环境秩序化；逐渐让学生通过外在行为的修养引起内心的感悟和趋美自觉。　　我们实施素质教育、在注重智力的开发、知识的传授、技能的培养，即注重个体的知识系统发展的同时，也要重视对学生情商的培养，这样才有利于学生人格的健全