中学语文教学中多媒体运用初探

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1、中学语文教学中多媒体运用初探　　摘要：近些年来，随着新课改的不断深入，我国教育迈进了新的里程碑。在新课改的大背景下，中学语文教学不断地打破传统的教学思想和教学模式，积极的创新教学理念，开拓新的教学方法，尤其是将传统的教学手段和现代的多媒体技术有机的融合在一起，实现多元化教学。除此之外，语文教学不断的探索以学生为主题的课堂，激发学生的学习兴趣，使学生真正的领悟语文的内涵。　　关键词：多媒体；中学语文；教学方法　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0101-01　　由于传统的教育思想的束缚，中学语文教学广泛的

2、存在着教师对学生填鸭式灌输的教学方法，和学生死记硬背的学习习惯。学生对语文的兴趣没有得到很好的激发，学习潜力也没有得到充分的发掘。因此新课程强调把课堂还给学生，注重对学生兴趣，实际实践能力以及探究能力的培养，从而为社会培养良好的化学方面的人才。具体到教学中，结合多媒体教学手段，通过制作丰富多彩的课件，和多种音频视频的运用，创设有声有色的语文课堂，使得枯燥的知识鲜活起来，从而最大程度上激发学生对语文学科的兴趣，同时更多的了解语文知识，真正体会领悟语文的博大精深。　　1.多媒体使语文教学深入浅出，提高学生的学习效率4　　多媒体技术具有模拟仿真的功能，能够变抽

3、象为形象，使学生进入到形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，犹如身临其境一般，对事物的感受变得更加直观贴切，可以加深学生对事物的理解，大大减轻了学生理解事物的难度，使教学变得深入浅出。例如讲到一些游记景观、音乐建筑之类的课文，如果运用多媒体技术制作出优美的图画，将文字、图像、音乐等信息完美地组合在一起，就可以将一些抽象的说教变成直观的情景展现，充分调动了学生的多种感官，既大大地调动了学生的学习兴趣，又高质量地完成了教学内容，提高了教学效率。　　2.多媒体运用适当性原则　　多媒体手段的使用不仅要适时，更要适当。我们知道，任何形式的教学软件都是为它的内容服务的

4、，如果脱离了教学内容，其形式再好，也只能是隔靴搔痒。因此，在设计一个语文教学课件时，就要充分考虑到它的教学实际需要。制作课件，并不是任何内容都适合，应选择那些适合用多媒体展示的教学内容，如语文教学中的重点难点。任何教学课件都应该有两种用途：一种是课堂教学用，一种是供学生课余自学或供网络上使用。现代教学理论主张教师不光是知识层面的传授者，更重要的是知识的引路人。在教学过程中以学生为主体，教学过程围绕调动学生的创造性思维和学生的学习积极性展开，使学生成为知识意义的主动建构者。因此，我们在设计和制作多媒体语文教学课件时，就要充分考虑到这一点，多设计一些交互界面

5、，给学生们参与语文教学过程的机会，以便更好地调动学生学习语文的主动性、积极性。　　3.多媒体运用实效性原则4　　使用多媒体技术，要讲究实效，要考虑它的结果，看它能否达到预期的目标，还看它所花去的人力和时间成本。讲求实效可以表现在媒体选择、课件制作、课件使用等几个环节。不同的媒体有不同的功能，如声音媒体有利于培养听、说、朗读的能力，有利于培养语感；图像动画媒体有利于培养观察能力，丰富感性经验；老师的语言有利于培养学生概括能力和写作能力，彰显课堂的人文性。各有所长，各有所短，没有绝对好的媒体，也没有绝对坏的媒体。所以，我们选用多媒体的时候，要讲究实效。不是所

6、有教学内容都一定要使用现代教育媒体手段来实现的，另外课件制作必须以教学设计为依托，如果没有对教材进行研究，做好教学设计，就不要动手做课件。那种花大量时间做课件，以做课件来代替教学设计的做法没有实效，也是本末倒置的。在课堂有限的时空内，多媒体技术的运用要讲求实效，不是用得越多越好，越复杂越好。　　4.多媒体的设计需要以培养学生创新能力为根本　　一般认为，学生的想象力、思维力是培养创新能力的基础。在教学中利用多媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，从而培养了学生的形象思维能力。又由于问题设计和启发多样化易于知识

7、之间的渗透和条理化，从而使学生的左脑的抽象逻辑性与右脑具体形象性得到很好的结合。这样就能更充分发挥学生的想象力、思维力，从而培养了学生的创新能力。因此，以能否有效地培养创新能力为衡量多媒体语文课件设计成败的标准。　　5.多媒体的设计以增加课堂知识容量、拓宽课文文本外延为手段4　　语文课教学内容多，所需掌握的知识点也多，常常造成了语文教师赶任务的现象。而通过多媒体课件的辅助教学，不仅能寓教于乐还可以加快知识的传授，节省教学时间，特别是在复习课中如果利用多媒体教学能达到事半功倍的效果。我在讲鲁迅的小说《祝福》时，放了一个电影画面：祥林嫂用刀砍她所捐的门槛。然

8、后让学生把电影对这一情节的处理和小说本身作比较，讨论电影处理是否合理。学生表现的