在教学中综合运用各种训练

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1、在教学中综合运用各种训练　　交际能力表现为听、说、读、写四个方面能力的培养，听、说、读、写既是教学目的，又是教学手段，四者是统一整体，相辅相成：不能听也就无法说，说的能力在听的基础上培养，而听的能力有在说的练习中得到检验和提高；读和写的关系也是如此，读的多，词汇量大，知识面广，写起来也就自然流畅，同时读的能力在写的过程中也得到提高升华。　　一、听力训练　　有80%的学生感到听力困难。其主要原因是：语速太快，来不及理解，记忆失控。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，课堂教学是一个多方面、多层次、多元化的完整

2、而复杂的过程，这个过程应充分体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。由于听的活动要求注意力高度集中，时间长了易于使学生疲劳，所以分散训练是一种有效的方法。只有集中进行听的训练，时间才能得到保证，教师才能集中精力，根据不同学生的不同听力困难，加以具体帮助和指导。我注重引导学生参与教学活动，创设问题情境，保持参与时间，使学生在参与听力教学的过程中学会认知，增长智能，发展素质，从“厌学”变成“乐学”，从而激发学生听的能力。为了培养和提高学生听的能力，我尽力创造“听力环境”4，充分利用电教手段。如每堂课上必

3、须用录音机进行教学，让学生听原汁原味的英语，这样可大大增加纯正英语的输入量，可帮助学生学到纯正、地道的语音语调，培养学生良好的语感。我还经常利用投影仪创设与教学内容相符的场景、图像，使学生能够结合生动的场景理解语言，增强学习趣味性，有利于学生听说能力的培养。　　二、口语训练　　很多学生都属应试型，考试作题能得高分，但是口语表达能力却很差。在英语教学中，尤其要注重口语能力的培养。那么，营造纯英语的环境就显得尤为重要。在课堂上，我们要尽可能灵活多样地使用英语进行教学，要求学生积极地运用语言，而不是单纯地学习语言。语言

4、学习离不开真实的语言环境，英美国家的小孩在纯英语的环境中轻松自然的就学会了英语，在这些国家出生的中国孩子当然也是如此。然而，国内的孩子却不可能拥有这样的外部环境，英语课堂就成为了其英语环境创设的主要“阵地”，在英语课堂上我们首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求孩子们在课堂上也只能讲英语，尽可能的把母语“忘掉”。让孩子们沉浸在英语的海洋中，久而久之，他们耳濡目染自然而然“习得”了英语。在英语课堂上，老师应尽可能多的说英语（包括学生当时没有学习的、暂时听不懂的英语），教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称

5、时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。　　三、阅读训练4　　学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。学习英语的确要做适当练习。但归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”

6、出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书具有以下几个共同特点：一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。二、容易读，不大会产生阅读障碍。三、有助于扩大知识面，提高文化素养。至于阅读的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只

7、要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。　　四、写作训练　　写作是英语“听、说、读、写”四种能力中最难习得的部分，也是小学英语高段教学中比较重视的一个方面。游戏活动自然运用孩子的世界中，游戏是他们不可缺少朋友。从某种角度上看，小学生的学习方式是一种游戏式的学习，在英语课堂中开展游戏活动，正适合了其身心发展特点。游戏中有交流的欲望，他们就会想办法运用语言相互沟通，这时老师把他们急需的英语教给他们，

8、并且在游戏中有效的交流运用，从而掌握这些语言。随着游戏中角色的转变，他们又需要更多新的语言来补充协助交流，最后，通过游戏的开展和完成，孩子们自然的“习得”4了这些语言，而且还能不期待的运用到生活中去。背诵是最古老，也是最有效的语言学习方法。背诵可以帮助你增加对词汇和句子结构的熟练程度，提高接受信息的速度；背诵可以帮助你积累语言素材（词汇和句式），提高写作的基本功，培养正确