语文综合性学习中的合作学习初探

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1、语文综合性学习中的合作学习初探　　综合性学习是语文学科的课程内容，具有开放性、主体性、合作性、实践性等基本特征；强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间的相互合作。合作学习在综合性学习中有着极其重要的地位。基于综合性学习中合作性的这一基本特征，笔者在综合性学习教学中有以下浅见：　　一、合理安排，优化合作小组　　人教版初中语文教材中的综合性学习单元，都有一个明确的学习主题，每个学生可以根据自身的实际情况选择主题，寻找学习同伴。笔者把全班分成6个组，在分组时，一方面既要尊重学生个人的选择，另一方面教师又要有所

2、协调：每组里均应有成绩好、中、差的学生，要兼顾到每个学生的个性特长，有性格活泼外向的学生，也有性格腼腆内向的学生；还要让同组的学生民主选举一名能力突出，具有威信的同学做组长，这个组长在综合性学习制订计划、开展活动、汇报展示的过程中要能协调好组员之间的关系，起好带头作用。　　笔者要求每个学习小组的组长必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。组长根据活动内容和组员情况，适当分工，有的负责资料收集，有的制作课件，有的为诗集做简要介绍，有的写点评，还有的给诗集起名，为诗集写“前言”或编“后记”……4总之，组长要把每位组员的角色分

3、配到位，这样每个组员才能各得其位，互相协助，共同发展，使小组合作得到最优化。唯其如此，才能既发挥个体学生的特长，又促使全体学生都得到学习和发展的机会。　　二、明确任务，提高合作效率　　要使综合性学习的教学落实到实处，就要明确任务，提高学生小组合作的效率。下面以八年级上册第五单元的《莲文化的魅力》为例，谈谈具体的做法：　　1.分配任务。这里指的任务，包含两层意思：一是小组探究的任务，一是小组成员每人的任务。根据教材的内容，笔者将这次综合性学习分成六个主题，前三个主题侧重于科学知识的普及，后三个主题侧重于莲文化的探讨。确定好

4、这六个主题以后，分别由6个小组自由选择主题进行学习，由组长统筹安排每个组员的学习任务。组员的具体任务有搜集资料、制作课件、朗诵诗文或讲解说明、汇编竞赛题目、写学习后感、写专题小论文、写解说词等等，务必做到全员参与，全程参与，有效参与。　　2.独立完成。学生是学习的主体，综合性学习无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖、喧宾夺主。师生合作中，教师要把握好自己的角色――学生的“高级伙伴”4，是学生活动的引导者、参与者和组织者，要有目的地对活动加以调控，帮助学生解决学习中出现的疑难问题。笔者在规定的时间内要求各个小组里

5、负责写专题小论文、讲解说明和写解说词的同学将作业上交，笔者提出意见后再修改；向学生提供朱自清的《荷塘月色》、季羡林的《清塘荷韵》的说明文文段等，尽量帮助学生拓宽资料搜集的视野；至于资料的搜集、课件的制作，也要明确地告诉学生：应该围绕主题进行筛选和整合，要突出重点，注意多媒体使用的有效性。实践证明，教师在这个环节里对学生的引导，对学习效果的检查，能使每个学生既乐意参加活动，又都各有收获。　　3.合作汇报。综合性学习的最后一个阶段，就是学习成果的汇报和展示。这是最能体现学生合作精神的时候。如果说前面的独立完成阶段，是学生个体

6、的自主学习，那么合作汇报就离不开小组成员之间的思想碰撞与互相协助。只有小组里的每个学生有了充分的准备：或自己首先进行一定的自主学习，或自己先搜集资料，或自己先经过独立思考，做好发言准备，或按分工要求个人先完成一定的准备任务……才能有合作交流。在合作交流的过程中我们要求学生要主动参与，小组的每个成员都应主动发言交流，主动谈自己的学习体会和认识，认真倾听他人的观点和见解，学会与他人沟通、协调，强调学生间的互相学习、互相帮助、互相切磋。每个小组的学生在展示课的合作汇报时，都能促进其他小组同学的互相学习，都可以达到共同发展、共同

7、进步的目的。　　三、各展所长，分享合作乐趣　　合作学习是综合性学习的一种重要学习方式，每个小组里的成员各有特长，有的善于辞令，有的擅长写作，有的会画画，有的喜欢朗诵，有的喜欢上网，有的是课件制作的能手……如果能在学习中各展所长，取长补短，就能分享合作的乐趣，体验学习的成功感。以下笔者以《跨越时空品味乡愁》为例进行阐述：　　1.教学设计　　人教版初中语文第三册第四单元是诗歌单元，其中“乡愁诗两首”题材是相同的――4表现了作者对故乡的思念。余光中的《乡愁》，借助时空的变化，层层推进诗情的抒发；席慕蓉的《乡愁》，运用新奇的比喻

8、，显示了诗人超凡的想象力，缠绵的情思更是表现了女诗人特有的细腻情感。面对相同题材的两首诗歌，如果按照传统的教学方式去教授，也许学生的收获不会很大。为了让学生更好地理解这两首诗歌的内容，笔者便引导学生从时空的角度去掌握这两首诗歌的特点，设计了这次诗歌鉴赏综合性学习活动，让学生自由地理解，认真地研究，愉快地交流。　　2.