语文课要做语文的事

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1、语文课要做语文的事　　特级教师薛法根老师的课堂，总是洋溢着幽默与智慧的气息，不事雕琢的自然，大开大合的结构，风流蕴藉的内容，实实在在的语文训练……薛老师对语文课堂曾讲过一句精辟的话语：语文课要做语文的事，小学老师要做小学的事，这节课要做这节课的事。的确，不知曾几何时，我们的语文课堂不专做语文的事，反而干起了其他课堂的事情。那么，何谓语文课要做语文的事？听了薛法根老师的《哪吒闹海》一课，笔者深受启发。　　一、突出体裁特点：故事教学就要用教故事的方法教　　在日常教学中，都忽视了教材的体裁特点。每教学一篇教材，不管它是什么体裁，只是一味地重视引导学生的朗读感悟，只重视重点段落的分析讲解：记叙文

2、是如此教，散文也是如此教，故事如此教，古诗也是如此教，可谓千篇一律。朗读、感悟、分析到底，总是把教材掰碎了，揉碎了，再喂给学生。到最后，学生的头脑里获得的只是主要内容，只是人物精神，只是懂得了什么道理……真正语文的事情没有做，真正语文课的价值没有体现出来。　　《哪吒闹海》是一个神话故事，所以在教学中，薛老师不是仅仅把教学放在品味语言、感悟形象上面，而是把重点放在了概述故事、讲述故事、转述故事上，真正体现、落实了神话故事的文体本质。5　　薛老师的课堂教学实录把握了故事这一文体的本质，采用的就是用教故事的方法教故事：读故事，讲故事。整个课堂分为四大板块：一是朗读故事，二是学习概述故事，三是学

3、习讲述故事，四是学习转述故事。所做的事情，都是跟故事这一体裁有关的事情，这才是真正语文课上要做的语文的事情。　　因此，语文课上要做语文的事情，就在于教师要把握教材的体裁特点，选用适合题材特点的方法去教学：故事教学就要用教故事的方法教，散文教学就要用教散文的方法教，记叙文教学就要用教记叙文的方法教。　　二、转化教学视角：语文课堂不是教课文，而是学语文　　在当下的语文课堂，基本流程为：初读课文―精读感悟―总结练习。围绕着教材，教师引导着学生去朗读感悟，去咬文嚼字，真正有多少学生自己的东西呢？为什么会如此？吴忠豪教授指出：那是在于我们语文老师是在教教材，而不是用教材；是在教课文，而不是引导学生

4、学语文。　　叶圣陶老先生曾经说过，“教材无非是个例子。”所以，语文老师要做的事情是引导学生借这个例子学习怎样教语文。也就是借助教材这个例子，教给学生学习这一类文章的方法。即不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。　　在《哪吒闹海》的教学实录中，薛老师也有问答，也有分析，但薛老师的提问、理答与引导，转化了教学的视角，不是在教课文，而是引导学生学语文。　　1.概述的引导：“5读完《哪吒闹海》这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事情，都可以用三句话概述。哪三句话呢？第一句：哪吒为何闹海？第二句：如何闹海？第三句：闹了如何？请你根据这三个问题，概述一下这个故

5、事。”一边引导，一边板书：概述：一件事――三句话：为何闹？如何闹？闹如何？简洁而又明了。这样的指导，学生理解的不仅是问题的结果，更重要的是概括了主要内容的方法。　　2.讲述的训练：“怎样把一个故事讲得精彩呢？老师有一个法宝。概述的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。就看这一句：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍，怎么变成三句话呢？”有概括介绍，有实例引导，学生通过实践操练，切身体验了如何把一个故事讲得栩栩如生。　　3.转述的指导：课的后段，薛老师很自然地让孩子以哪吒、龙王的身份“转述”了故事

6、，“假如你是龙王，找到了哪吒的父亲李靖，你会怎样？”“如果你是哪吒，到了父亲面前，会怎么做？”同一个故事，因为身份不同，角度不同，目的不同，说法也就不同了。这样的指导训练，学生学习了怎样根据不同的目的转述一件事情的方法。　　这样的设计，这样的训练，这样的教学，就是在扎扎实实地引导学生学语文：练习朗读，学习概述、讲述、转述。　　所以，语文课上要做语文的事情，就在于教师要转变自己的观念，在语文课堂上，不是教课文，而是引导学生学语文：从这一篇到那一类。　　三、发展语文能力：智慧引领学生在学习中获取语文知识，提高语文能力5　　如何评价一堂好课？标准很多，但最重要的一条必须是：在课堂上，让学生在语

7、文知识和能力方面得到提高。　　在薛老师的语文课堂上，学生的语文知识与语文能力，都得到了提高。　　什么是神话故事？有什么特点？薛老师没有作这样的知识讲解，但通过他智慧的引导，学生马上就明白了。　　师：哪吒闹海有三次，一摆、一扔、一抖，你能做一下这三个动作吗？　　生：能！（纷纷做动作）　　师：你能掀起滔天巨浪吗？你能把人打死吗？你能让它现出原形吗？　　（很显然，答案是否定的）　　师：这是为什么？　　生：因为哪吒用的是法宝。　　生：因为哪