有效观察教学之初探

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1、有效观察教学之初探　　2011年版语文课程标准中要求：“在写作教学中应培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”观察能力是一种有目的有计划的主体感知能力，在某种程度上是写作能力的根基。学生会观察了，才能抓住生活中的感动，体察到生活的细微之处，从而认识世界、认识自我。　　但实际教学中，学生往往不会有效地观察，粗枝大叶，蜻蜓点水一看而过，找不到事物特性，抓不住内心的感动，写出的文章往往缺少生活，感情苍白，思想贫乏。　　如何引领学生进行有效观察？笔者在自己的课堂上进行了几点初步的尝试。　　一、明确目标，专心致志　　初中生对事物的观察往往随兴趣而定

2、，缺少目的性，而任其自由的观察往往顾此失彼，分不清孰轻孰重，所以教师应帮学生明确观察的目标、任务、要求，让学生的观察有的放矢。　　初一新生刚入校时，笔者安排学生对军训的教官进行了一次观察。如何教给学生明确观察目标呢？做法是帮学生细化观察目标：1.外貌：五官（眼睛是心灵的窗户，应特别留意）；2.神态：嘴角和眉毛都能显露人的神态；3.动作：安静和活动时两种状态；4.语言：言为心声，很多教官是外地人，说话有什么特色；5.心理：通过语言、动作、神态等的观察，你能揣摩到教官什么心理。4　　目标确定下来，学生的注意力就能指向必须被知觉的事物，观察就更

3、专注有效了。当然，教师不能始终为学生指定观察目标，教的目的是为了不教，如此训练的目的是为了让学生脱离对教师的依赖，能自己确定观察目标，最终提高观察的能力和效率。　　二、注意细节，找出特征　　很多学生的观察获得的是浅显的感性认识，深度而有效的观察要注意细节，找出事物的特征。　　引领学生从粗略观察走向细节观察。例如《中国石拱桥》这篇文章就可以训练学生的细节观察。文中说赵州桥有“不朽的艺术价值”，可以让学生对照课本插图寻找赵州桥的美点，将学生的观察引向细节。学生说：石拱的弧度不突兀，不紧绷，觉得舒服，从这里看出了美；石拱桥用的石头，颜色是浅色的

4、，让人没有沉重感，觉得玲珑，这也是美；石拱桥和周围的柳树、湖面配合起来，有层次，有倒影，这也是美……细节观察训练能使学生看到事物的细微之处。4　　每种事物都有属于自己的特征，训练学生从观察中找出事物的特征。初中生的观察能力往往还停留在感性阶段，看到的是事物表层的基本特性，针对这些情况，可以如此训练：第一，观其大体，从总体上掌握事物；第二，找其细节，让学生的观察更细腻；第三，对比比照，在对照中发现特征。可以布置学生去菜市场观察商贩和农民同在卖菜，各有什么特点。通过观察学生发现：商贩的菜数量和品种上都更多，农民的地摊小，品种就一两种；商贩更善

5、于开口吆喝，农民一般不开口揽客；商贩大多为中青年人，农民一般是老年人，自家种了吃不了的来卖。学生在观察中找到了事物的特征，观察走向了深入。　　三、用情用心，想象联想　　初中生写作中的一个普遍现象是缺少真情实感，用语粗陈。因为学生对周围人和物观察时没有用情用心，没有产生想象和联想。魏晋南北朝刘勰在《文心雕龙》中提出的“神与物游”的观点，就是提倡观察写作时应将情感、心思、想象、联想等融为一体。　　1.训练学生带着情感用心观察。王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩”，带着情感看世界的时候，世界就带上了属于自己的“色彩”。深秋时

6、节带学生观察地上枯槁的落叶，让学生体会衰残的忧思；观察市场上卖菜的农民，在他们苍老的面容、木讷的言语、老实的举动中唤醒学生对老人的怜悯之情。动情用心地去观察，会让学生对事物产生浓厚的兴趣，这种兴趣又会吸引学生继续深入地观察，形成一个良性循环，久而久之，学生观察时就会收到“登山则情满于山，观海则情溢于海”的良好效果。　　2.想象联想不可少。想象和联想能力是学生心智的重要组成部分，观察能力强的学生，一般都善于想象和联想，所以有效观察教学中必须要提高学生的这两种能力。训练时要给学生创设一种宽松的氛围，鼓励有创意的合理想象，发散学生思维。例如，笔

7、者曾让学生去观察一个两头宽中间细的口杯，生1说：中间有个弧度，我觉得拿起来会很舒服；生2说：这个杯子看上去流畅，感觉像水波那样柔和，很优美；生3说：我想到了杨丽萍跳的孔雀舞，这个杯子也在跳舞，扭动腰肢，玲珑而柔美。时常这样训练，学生的思维就会“开花儿”，想象和联想能力都能有所提升。4　　课堂上教的观察方法还应该和具体的写作实践结合起来，在写中加深理解，在写中运用，训练的题目要按照一定难度递增，笔者给学生安排了如下题目：1.《猜猜这是哪位同学》（训练学生抓住特点观察本班同学）；2.《学校里的爬山虎》（将观察由人引向大自然）；3.《放学路上的

8、风景》（理解“风景”丰富的内涵，训练学生自己寻找最佳观察目标）；4.《不经意的美》（训练学生抓住一闪而过的感动）；5.《爱在细微处》（体察身边的爱，留意细微的情，做个有心人）。通过相应的写作训