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时间:2019-01-07
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1、关于阅读教学的建议 【摘要】如今的阅读教学活跃得多,但就全面落实教学任务来说,就有效果保证质量考虑,值得注意的地方还是有的。 【关键词】读熟;读好;读懂 【中图分类号】G623.2 一、要引导学生把课文读好 阅读教学重在培养学生的阅读能力,这种能力的形成和发展主要依赖于频繁的读书实践。所以,在阅读教学中,引导学生读书,把课文读熟,的u懂就显得十分重要。每教学一篇课文,老师都要认真发挥组织责任,激发学生的学习兴趣,提出具体的读书要求,引导他们把课文读懂、读好,数读懂了才能了解其意思,有收获,读数了才会有体会,受感染。 当前,读的
2、少,讲的多,品位少,讨论多的情况,在阅读教学中,还不少见。课堂的大部分时间都用在讲解上,用在讨论上,由于学生没能把课文读好,缺少对课文内容的基本认识,所以效果也不尽理想。4 阅读教学,不论是教学讲读性课文,还是教学阅读性课文,读书都应是学生的主要活动。选入教科书的文章多是语言精品,一定要引导学生多读,读好,有的还要求背诵。对于那些文质兼优的名家名篇,小学生还不懂得如何去欣赏和品味,老师应给予启发引导或示范帮助。遇到一些时代久远,意境较深刻的文章,以及古诗、古文、中外典故等,还要引导学生查阅资料把问题弄明白,阅读好的文章,不仅要全面了解它
3、的内容和中心思想,还要了解它的语言特色,体会它的写作技巧。好好的引导学生读书,是阅读教学的基本任务,应该首先做到,应该认真做好。 二、教科书内的任务要保证落实 当前有的课堂,教学内容比较宽泛。增加阅读文章,补充相关知识,添加思考练习等,都比较普遍。这样做是为了学生多学,不过,需要注意的是: 避免影响基本任务的落实。扩充教学内容的前提下,要保证完成基本教学任务。如一位教师教学古诗,只领着学生读两遍课文,课后的练习题还没有完全落实,就引导学生去"发挥"了。他先后向学生提了两个问题:1.你了解这位诗人吗?你知道他为什么能写出这么好的诗吗?
4、面对老师突如其来的发问,学生大多默不作声。于是,老师自己讲,从诗人的生平一直讲到诗人的作品风格。不知道学生听懂了没有,却用了不少时间。2.你还读过诗人的哪些诗歌,能站出来背诵给大家听,并说说意思吗?这时,的确有同学响应,他们随意的背诵,随意的讲说。老师只顾陶醉于学生的踊跃的发言,而对那些背错了的,讲错了的,还没来得及补充和纠正,就下课。这么热热闹闹的一节课,额外时间占去了一半,至于课文,学生却没能学好,教科书上要求背诵和抄写练习等都没有做。老师本来是希望学生多学一点,结果却舍本逐末,适得其反。4 避免损伤教科书的教学意义。教科书是学科教
5、育的脚本,课堂教学首先要用好它,保证规定范围教学任务的落实。有些课堂上,老师从发展学生的思维和个性考虑,也会组织一些偏离课文内容的教学活动。如把学术界的不同见解、社会上的争鸣意见搬进课堂,鼓励学生多角度的解读课文;有的还鼓励学生做"我来改课文的游戏"。这样做,却自觉不自觉的损伤了教科书的严肃性和教育使命,有意无意的纵容了学生的随心所欲。教科书是遵照教育的特定要求、有目的的有计划编排的,其中的课文大都是优秀作品,有的根据需要做了改编,有的是原来的文章照抄。文章一旦被编入教材成为课文一文,它就要跟从教学需要,作为教学材料承担起相关的教育任务,
6、这里,课文和文章不同。文章放在社会上没有固定读者,谁爱怎么读、怎么理解没有太大关系,课文则不同,它的读者是学生,学生需要响应教学要求去读它,并接受相应的教育和感染。所以,课文教学,一定要把握它的基本内容和它所承担的任务,要做到准确把握,认真落实,不可轻易降低要求或更改要求。 三、一定要重视语言训练 阅读教学需要全面落实教学任务。当前,重内容,轻语言的现象并不少见。几十分钟的课堂教学,大多时间都是在讨论课文内容,包括了解故事、评价人物和归纳中心等,而用词造句的理解、表达技巧的研究和写作技巧的总结和归纳并不多,像写字写词、习作练笔和讲述学
7、习体会等就少见。这就不符合语文教学的特点和需要,也不利于学生的更多收获和发展。4 语文历来讲究"词意并重",不论是作文教学还是阅读教学,都要注意。"词",泛指语言文字,"意",多指文章意思。阅读的意义重在吸收。是在吸收前人积累起来的重要知识和宝贵经验,是在领略前人总结出来的思想作风和形成规律的思维方法,是在学习前人久经锤炼的语言精华和富有魅力的表达技巧。对学生来说,这不仅有益于知识的扩充和读书能力的增强,而且也有助于语言知识的积累和表达能力的提升。阅读教学是在指导学生读书学习的时候,不可只满足于他们最课文情节的透彻理解和深入体会,同时还
8、要帮助他们对语言文字获取更多的认识和吸收。因此,在阅读教学中,每教学一篇课文,都需要引导学生了解课文的写法,体会文章的语言特点。学生经历少,读书的时候容易浮在表面,多注意内容情节,而不大注意文
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