寻找“金钥匙”激发学生学习兴趣

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1、寻找“金钥匙”激发学生学习兴趣　　众所周知，兴趣是最好的老师。目前，技工院校的机械类课程普遍存在着枯燥乏味，学生提不起兴趣等现象，大大影响了教育教学效果。本人多年从事金属工艺学、机械制造工艺学、数控基础等课程的教学工作，深深体会到，如何激发学生的学习兴趣，是搞好机械类课程教学的关键。那么，要想激发学生的学习兴趣，应该从哪些方面入手呢？　　一、内容激趣　　合适的教学内容，是激发学生学习热情的前提。选择了合适的内容，就意味着教学成功了一半。那么，怎样选择教学内容呢？我认为，一是要本着“必须”“够用”等原则，二是

2、要掌握“学会”原则。现在很多学校，教师在选择教学内容时往往只重视前者，实在是不智之举。“工欲善其事，必先利其器。”一本好的教材，一个好的讲义，是教师搞好教学的前提，更是学生学习兴趣的关键。要大胆删去原有教材中内容陈旧，生涩，学生不好学，学了也用不上的内容，使教材变薄；同时要结合专业课、实习课以及生产实际的要求，充实和强化那些工作中用得上，必须会的内容，使教材变新。4　　教材往往只是知识的浓缩体，缺乏实例，没有实例的教学是枯燥乏味的、难以理解的。有的老师讲课时，生动的实例一个接一个，把知识都融汇于实例中，学生

3、从生动有趣的实例分析中轻轻松松地就学到了知识；而有的老师上课，只局限于应用教材中的内容进行教学，效果当然也就不会好了。这些生动的实例从哪里来呢？我认为它是从老师的心中来的，有心的老师会很留心生活中所遇到的一切事物，只要与教学有关的都会用心地记下来，在恰当的时候用上。　　二、语言激趣　　生动、风趣、健康、幽默的教学语言无疑对激发学生兴趣十分重要。兴趣是学习的动机，是发展才能的基础，也是打开成功之门的金钥匙。在讲授机械类基础课时，有意识地创设机械情境与提出问题，有利于启发学生学习兴趣，加深对问题的认识。如讲解《

4、机械基础》课程中的“棘轮”机构时，先问学生几个问题，如用力踩自行车时，后轮驱动前轮，自行车前进，反转脚踏板时，自行车不前进，并且能听到“嗒，嗒，嗒……”声响，为什么要设置这一机构，没有这一机构行吗？这个结构复杂吗？它的特点是什么？作用是什么？这个结构缺点是什么？为了说明这个原理的作用，可以拆开后轮来观察，以此来诱导学生的好奇心。又如讲授《金属材料热处理》课程时，我先问学生：武侠小说里常常这样描写铸剑师铸剑的最后一步：把已经成型的剑在炉子里烧得红红的，然后快速投入预先准备好的敌人的血中，以血祭剑，这样铸出的剑

5、便是一把锋利无比、削铁如泥的宝剑。同学们，你知道这是为什么吗？真是以血祭剑，剑就带有神秘的灵性了吗？把学习兴趣激发起来，再一步一步地把学生的注意力引到你讲的知识点上。告诉学生：其实铸剑师所做的，只不过在进行一种叫“淬火”的热处理，经过“淬火”处理后的剑，提高了材料的硬度，改善了性能，使剑的耐磨性大幅度提高，剑才能保持长时间的锋利。由此，提高他们的学习热情。4　　三、方法激趣　　先进的教学理念、全新的教学方法和教学手段同样是激趣教学的一把利刃。当前，职业教育面临许多新情况、新问题。主要包括：生源质量较差，与实

6、践脱节，教学方法陈旧、教学手段落后等等。时代早已步入了信息社会，但不少教师，特别是基础课教师仍然是“一本教案”“一只粉笔”“一块黑板”进课堂，还在沿用普教模式及传统方式进行日常教学。在课堂教学、作业批改、成绩评定等方面，均沿用老习惯，套用旧方法。这样教师是省心了、省事了，但培养出来的学生怎么能适应社会、企业的需求呢！笔者认为，机械类课程的教学也应与时俱进，要敢于大胆摒弃一些过时的、落伍的方法和手段。　　在机械类课程的教学中，为了提高学生的学习积极性和教学效果，教师可以设计一些互动式的教学情景。提出问题之后让

7、学生通过自学，自己设计教学，然后上台讲解，而教师则只作总结性的评说和补充。在互动式教学过程中，学生为了讲好，常常主动地进行大量的准备工作，如查阅资料、进行语言文字的组织。在这一过程中，学生提高了自学的能力，锻炼了心理素质。而通过教师对他们讲解的正面评价，也让学生体验到创造的乐趣，感受到成功的喜悦。各种教学方法的相互融合、新方法的创新运用，在教学中取得了比较明显的效果。在基础课教学中，传统方法应与多媒体教学等现代化教学手段有机结合起来，同时，应大力倡导“一体化”教学模式。这里的“一体化”指引入专业课的“一体化

8、”模式，在基础课的教学阶段大胆进行理论与实践的结合，也就是说要将理论课堂实践化，多用形象直观的课件、模型、实物等教具进行辅助教学。4　　教无定法，学无常式。面对学生素质不容乐观的实际，面对职业教育竞相发展的新形势，如何在机械类课程的教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，无疑是技工院校广大教师面临的一道紧迫课题。我们必须以科学发展观为指导，充分尊重人、真正理解人、切实尊重学生的主体地位。一切从学生实际出发，不唯书、不