学生爱“插嘴”是利是弊？

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1、学生爱“插嘴”是利是弊？　　摘要：通过初中英语课堂上学生的爱“插嘴”，论述了正确看待插嘴现象，还学生一片天空，学生会展翅飞翔，给学生一个机会，学生会还你无限精彩。　　关键词：初中英语课堂；学生“插嘴”；英语教学　　英语课上，学生往往出其不意地“插嘴”，打断教师上课的思路。这时作为教师只有两种措施：一是动辄火冒三丈、顿时严加呵斥，即“师道尊严”的做法；一是给学生一个微笑、给学生一份自由、给学生一片蓝天、给学生继续发挥的余地，即“良师益友”型的赏识教育。两种不同的态度和做法，定会有截然不同的效果。那么，如何看待英语课堂的

2、学生插嘴，本文笔者简单谈谈自己的看法。　　一、尊重“插嘴”，赏识教育不可少　　现在所有的有识之士都在探讨赏识教育。英语教学中，如何实施赏识教育，是我们英语教学教师值得深思的问题。实施赏识教育，能拉近师生的情感距离。教师的一句赞美、一个鼓励的微笑、一个激励的眼神都能给他带来无穷的信心和快乐。相反，教师的一顿训斥，甚至类似于“猪不如”“狗屁不通”，有可能摧毁学生的信心甚至毁掉他的一生。因此，在学生的“插嘴”上不妨少点呵斥、多些赏识，给“插嘴者”一个机会，给他一点时间，让他充分表现自己。　　如寒假之后开学的第一天，我用英语

3、和大家问好后，谈话法进入新授：4“Nicetoseeyou.Didyouhaveagoodwinterholiday？”话音未落，几个学生有点胆怯地说：“No，wehadsomuchhomeworktodo”有些同学笑了，有的静静看着我，好像等待我的“雷雨交加、电闪雷鸣”。于是，我微笑着扫视一下教室的各个角落，点点头，引导学生说出自己的感受：Iwanttoknowyourfeelingaboutthehomework；canyoutellmeyourrealfeeling？简单的一句话，化解了尴尬，也引导学生说出自己

4、心中的话。虽然，学生出其不意地“插嘴”扰乱了教师的思路、打乱了教学的步骤，可是只要灵活把握、合理调控，尊重学生，让学生有说真话、说实话的勇气和机会，未必不是英语课堂上的一道亮丽的风景。　　二、巧用教学智慧，诱其“插嘴”　　教学中，不少教师感到苦闷：上课死气沉沉，“一问三不理”的情况屡见不鲜，教师只好唱独角戏，问问题的环节都是教师的自问自答式，典型的“设问式”……分析原因，主要是课堂气氛没调动起来，学生的积极性不高，关键的恐怕还是传统的灌输式教学使用的结果，学生习惯被动地听、机械地记，探究、合作、交流、活动等对他们来说

5、有点新鲜感。基于此，让学生“插嘴”见其必要性。如何让学生勇于插嘴、乐于插嘴，这时教师的教学智慧、教学方式的灵活运用非常关键。　　1.创设情境，诱其“插嘴”　　众所周知，情景教学能给学生提供参与学习、乐于探究的学习氛围，因此，巧妙设计真实情景，学生会乐于参与，沉闷的课堂就会远离。如，学习8AUnit7Comic4strip时，展示四幅Hobo和Eddie的卡通动漫画面，让学生看图，猜想Hobo和Eddie是怎样对话的，对话的主题是什么。学生的积极性会很高，他们会说出自己的猜想，不让他们说恐怕都很难。之后，再把字幕打上，

6、让学生对照自己的设想，思考孰优孰劣；再让两人一组表演，学生会主动参与，且会表演得惟妙惟肖。　　2.留时间和空间，让学生“插嘴”　　实际教学实践中，往往教师为了赶进度，问完问题，来不及让学生思考，便自己说出标准答案，学生想说都难。陶行知先生提倡给学生六大解放，其中一个就是给学生时间和空间，让学生去自主探究、合作交流。如，学习动词、句法结构的主系表结构时，让学生自己通过例句观察、分析主系表结构中动词有哪些、可以作表语的有哪些词或短语？比教师在讲台上苦口婆心地讲效果要好。最后可以和学生一起总结和归纳：主系表结构中的动词有：

7、系动词be，半系动词有become，get，turn，feel，look，sound，smell，taste，keep，seem等。这时，让学生说出几个主系表结构的句子，学生会不假思索、脱口而出。因此，让学生“插嘴”，给他们留出思考的时间、运用的空间，给他们探究的机会，那么，课堂因学生的插嘴而精彩。　　三、因势利导，培养创新性思维　　英语课堂上经常会碰到“插嘴”的学生，切忌一味地加以训斥，相反应给予欣赏和因势利导，让其在插嘴的同时，引导创新性思维。　　一次，在学习can’twaittodosth.这个句型时，我告诉学

8、生，这个句型是“迫不及待地干某事”之意。如，一位同学过生日，收到生日礼物，Hecan’twaittoopenthegift.那么谁还能给出更多的例句？一位同学大声脱口而出：Hecan’twaittomarrywith4her.话音未落，全班同学哄堂大笑。我想，同学们笑，不是因为这句话用的不够完美，有点瑕疵，而是这个句子“他迫不及待地和她结婚”这