加强学科整合，让科学教学更有效

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1、加强学科整合，让科学教学更有效　　小学教育是一个完整的网络系统，儿童本身也是一个“整体”，教学目的就是为了发展学生这个“整体”，使他们成为全面发展之才。因此，就要求各学科的教学要围绕这一目的，建立起有机的联系。在科学教学中，我们就要有意识、有目的、有计划地注重与其他学科之间在知识和能力的培养上互为渗透、联结，在教学方法上融会贯通，力求达到让学生最佳发展的整体效果。　　1.科学学科与数学学科整合　　科学课一是为数学的取材提供了依据。如数学中的“年、月、日、平年、闰年”的依据来源于科学中地球的公转、自转和月亮的公转周期。闰年

2、是地球公转时，周期约365日5小时48分46秒，由此可知4年约多一天，也就是4年有一闰年的缘由，但平年实余5小时48分46秒，400年后就多计了3日，因此在200年中还应少闰三次，又规定每世纪的第一年还要被400整除，才作闰年。二是为数学的应用题的编写提供了数据。例如，太阳、地球、月亮的体积、重量、运转的周期、速度及它们之间的距离和声音，光在空气中的传播速度，等等。　　科学不仅为数学提供依据，而且培养了学生的运算思维能力。如《夏季星空》一课中要学生计算光一年所行的路程，学生既要知道时间的进率，又要了解地球公转、自转的周期

3、及光的速度，最后还要考查学生的计算能力。又如六年级《人的神经系统4》一文中计算信息在人体中传送的时间，突出信息传递是往返的。这样既能调动学生学习科学的兴趣，又能培养学生的计算推理能力。　　在科学的学习中常用到有关的数学知识，但往往所用的数学知识与科学教学进度不统一。在教学中我采用了两种方法。一是对跨学期、年级的知识，把数学知识提前教。如四年级的《怎样测定太阳高度》就运用到四年级下学期数学中的角的度量知识，于是我用了两课时，第一课时传授角的度量知识，使学生人人过关；第二课时再讲太阳的高度测量方法。学生的正确率达到99.5%

4、。再如五年级第三册的《物体的重量》一课中涉及六年级才讲的体积，学生对此概念完全是陌生的。教学前，我堆了一个1立方米的砖堆，让学生去观看，然后再讲体积是表示物体占据空间的大小，并强调物体重量的比较是对同体积而言的，使学生从具体到抽象、从感性认识上升到理性认识。通过上述的教学方法，提高了课堂教学效果。二是对同学期、同年级的知识，采用推迟科学知识的讲授。如六年级的《人的生长发育》中运用到统计图的知识，而统计图知识要到期中考试之后才学习，于是我采用了调整科学教材编排顺序，与数学的教学进度保持统一。调整科学与数学教学的进度，使学生

5、在已有的知识基础上学习相关的新知识，学生就较容易掌握。　　2.科学学科与语文学科整合4　　科学教学与作文教学的联结。作文是否写得好，与取材有密切联系。素材的摄取在作文中有极其重要的作用，取材不当或没有素材，作文就会变得空洞、枯燥无味，那么素材来自何方呢？素材来自学生对外界事物变化现象的观察及资料的查阅，而科学课能教给学生观察事物现象和资料查阅的方法。如实验时，教师要求学生认真观察事物所发生的变化现象，并能用完整、正确的语言来描述所观察到的现象及现象产生的原因，从而得出正确的结论。再如，五年级的《燃烧是怎样产生的》中的资料

6、查阅，教师要求学生查阅资料时，做好摘录并制作成小卡片。这样就将科学学习与学生的作文训练很好地结合起来了，学生的作文也富有了真情实感。　　科学与语文知识的联结。语文的课文中有许多篇目与科学中的知识有关。因此，科学的学习对学生学习这些课文有很大的帮助。例如，语文的第十一册《黄河象》、第十二册《琥珀》的形成与科学中的化石形成有关，语文第九册的《鲸》、第八册的《沙漠里的船》与科学中的动物分类及科学特征有关等。学习这类课文时，教师应先把这些科学知识传授给学生，这样更有利于学生掌握和理解此类语文课的内容。反之，语文中有些课文也促进了

7、科学教学。例如，二年级、三年级语文中的《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎找尾巴》《蚕姑娘》等，为科学较系统地讲解动物分类作了铺垫；还有第四册语文中的《称象》、第七册的《捞铁牛》等为学习科学中的《水的压力和浮力》打下了基础。由此可见，这两门学科是互为渗透、互为促进的，是不可分割的。　　3.科学学科与品德、美育、体育等学科整合　　在科学知识的讲授中，渗透着思想品德教育。通过对我国悠久的文化、丰富的资源、社会主义新成就的认识，激发学生的爱国主义热情；通过介绍科学家的故事，培养学生爱科学、学科学、用科学，为探求科学真理而献身的精神；通过学

8、生动手制作各种学具、模型，对学生进行自力更生、艰苦奋斗的教育；通过栽培植物、饲养动物，对学生进行热爱劳动的教育。4　　科学教学中还渗透着美的教育，如制作标本、模型，画实物图和星座图等，要求学生制作的作品工整、美观，培养学生对美的欣赏能力。　　科学教学与体育也存在着密切的关系，如五、六年级的生理知识就要求学生积极参加体