新课改背景下的语文有效阅读

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时间:2019-01-07

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1、新课改背景下的语文有效阅读  什么样的阅读才是有效的?语文教学的核心是语文素养的培养,而语文素养的培养建立在学生听、说、读、写基础上。因此,语文阅读教学必须回到听、说、读、写的培养上。  一、多读是基础  在新课标背景下,很多教师都提倡采用探究式阅读教学,但忽视了一点,学生还没有阅读文本就开始讨论、交流,结果阅读流于表面,讨论、交流也就显得肤浅。甚至有的学生在交流、讨论中人云亦云,根本没有自己的感受,阅读效率没有得到有效的提高。  阅读的关键在读。也正是因这一点,在语文阅读教学中,让学生正确、流利地朗读,在此基础上在去追求有感情的

2、朗读,在朗读中去理解感受文章的内涵就显得尤为重要。在一过程中需要注意两个问题。  首先是生字词的掌握。试想,如果学生想要读懂一篇文章,连最基本的生字词也没有搞清楚,理解就成了空中阁楼。在阅读教学中,要引导学生掌握基本的生字词,可采用预习检查的形式,即在阅读文章前给学生具体的学习目标,学生课前学习,教师课堂中利用幻灯片或导学案形式进行检测。如在《济南的冬天》中,基本的生词“镶嵌、水藻、贮蓄、发髻、澄清、毯子、伦敦”是必须掌握的,如“济”这一多音字(救济(jì);济南(jǐ))和“澄”(澄清(chéng);澄沙(dèng)),形近字如

3、伫和贮,敝、敞和蔽,攘、镶和嚷等的辨析也是必不可缺的内容。5  其次是要激发学生的阅读兴趣。很多教师在语文教学中要么就是开门见山,要么是采用大量的图片、视频资料来进行导入,结果学生失去了兴趣,阅读“有效”也就无从谈起了。激发学生的阅读兴趣,是要根据学生的实际和教学目标要求,通过情境、问题、故事、谈话等方式来吸引学生,让学生充分参与到阅读过程中。  在《济南的冬天》的教学中,首先需要考虑学生对“冬天”的感受,其次是济南冬天的特点。因此,教学中教师不妨采用谈话和问题去情境两种方式来进行。如“同学们,大家都来自四面八方,你能不能给我们简

4、单介绍一下你家乡的冬天”,如此,学生进行说,在此基础上,教师又提出问题“看来冬天还真是千姿百态啊!今天老舍先生要带我们一起去济南走走,看看济南的冬天,到底济南的冬天又有什么特点呢?”接着出示阅读目标,学生进入阅读。  由此不难看出,阅读不能太花哨,而要在解决基本生字词的基础上激发学生的阅读兴趣,然后引导学生深入到文章中去阅读。尤其是在七年级,教师更不能忽视了对学生阅读能力的培养。  二、多说是保证  传统语文教学是“沉默式”、“接受式”、“单向式”的教学,即学生在课堂中更多的是要听老师讲,如果学生有问题,在课堂上说,那就显得有些“

5、大逆不道”了。其实不然,众所周知,学习过程是一个构建过程,就阅读教学而言,学生在阅读的基础上肯定有自己的想法,有自己的感受,这也才有了“有一千个读者就会有一千个哈姆莱特”的说法,如果教师不能让学生将自己的理解、感悟表达出来,阅读就显得空泛而狭窄了。5  一是围绕文章的内容来理解文章所要表达的内涵。  在《济南的冬天》的教学中,如果把济南的冬天看做是完整的图画,那么,其中就应该有“摇篮安睡图”、“雪后小山图”、“山村卧雪图”、“玲珑水晶图”。就“山村卧雪图”而言,教学中就要引导学生抓住小村在“卧”,小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅,

6、“卧”的安详,给人感觉这是阳光下爽心的“卧”,多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面,确实带有十足的情味。济南冬天的温情,是因为它是一位守护摇篮的母亲、一个细致周到的护士、一个健美优雅的女郎、娇美害羞的少女,如“把终年贮蓄的绿全拿出来了”、阳光下,山坡上,斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。  二是让学生在讨论中谈出自己的感受。  如他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢?英国诗人雪莱的话“冬天来了,春天还会远

7、吗”,那么,作者在此为何又要如此写?讨论中要让学生知道,它所体现的不仅仅是济南冬天的特点,还表达作者对冬天济南的爱怜之情、表现对自然、对生命的深刻感悟,表达一种乐观进取的精神,如此来讨论交流,理解会更加深入。  在学生交流讨论的过程中,教师除了利用问题来进行引导外,还要引导学生抓住重点的词语来理解、感悟和交流。如“山尖全白了,给蓝天镶上一道白边。”好像雪也是故意,但有显得那么温柔,只是“一道白边”,是有意为冬天增加美感;如“水藻真绿,把终年贮蓄的绿全拿出来了。”5不仅写出了水藻和水的慷慨多情,还表现了济南冬日的春意和生机。  三、

8、多写是拓展  写不仅是对读的提升,还是培养学生运用语言文字来表达自己的方式。在语文阅读教学中将读和写结合起来,不仅能提高学生的阅读理解能力,对学生写作能力的培养也有积极作用。  语文阅读中的写作素材是相当丰富的,如对句子的理解、如讨论中的感悟、如对

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