新课程下的物理教学探究

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1、新课程下的物理教学探究　　【摘要】新课程改革的核心理念是学生在老师的主导作用下人人主动参与学习，要求学生不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。但在现实教学过程中，大多数的学生普遍欠缺主动学习的积极性，自主学习能力弱，对教师有较大的依赖，学生缺乏自信心，不愿意主动表达，所以学生更加不会积极主动参与到课堂教学中来。因此，如何引导每位学生自主学习，如何打造一个高效课堂，是我们每个教育工作者所思考的问题，也是我们每个教育工作者必须去做的问题。“教无定法”，现将自己在教学实践中的体会和感受提出

2、一些自己的见解。　　【关键词】小组学习课前预习课堂引入合作探究小组展示评价当堂训练　　【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）04-0164-02　　1.运用好小组学习7　　瑞士心理学家皮亚杰认为：在教学过程中，学生如果不具有自己的真实活动，不能够动起来，教育就不能成功。新课改中诞生的小组合作学习给学生创造了机会，我们教育者要善于把握机会利用好小组学习，这种学习方式能培养学生的主动精神，让学生从被动变为主动，主体地位能得到充分的体现。但小组学习在我们实施的过程

3、中也存在诸多问题，存在问题最大的就是优等生活跃、中等生参与机会少、个别后进生处于被动状态、甚至有部分学生不参与，效果是不尽人意。为鼓励后进生争取更多的活动机会，使每一个学生都有机会，各尽其力，各显所长，我们学校采取了小组长轮换制、小组发言代表的推举和轮流相结合，但时间长了就变成了流于形式，并没真正起到作用。究其原因是我们的评价机制出现了问题，加分是以小组为单位加，这就给一些同学创造了偷懒的机会，他认为反正我们组有人回答，我答与不答并不影响我们小组的分数。签于此，我采取了小组评分与个人评分相结合的方式，就

4、是个人展示的好坏就加到个人分里，经过小组集体智慧展示所获得的成果，比如分组实验，哪个组完成的好，就加到小组总分里。经过这样的调整，学生为了给自己加分，就不得不努力的争取思考与回答老师提出的问题，甚至迫切的希望组内其他同学给他讲讲这个问题；为了小组的利益，组长就不得不主动督促组员讨论、学习；为了组内其他同学的利益，后进、不学的学生就不得不在组内其他同学的督促下学习。同时根据学生争强好胜，好表现的心理特点，我还采取了竞赛制，在规定的时间内，比赛谁最先完成任务，谁高质量地完成了任务，对于先进小组与个人，及时的

5、给予奖励。通过这样的调整，的确使学生的主体性、能动性和创造性都得到了一定程度的发展。所以在教学中我们不应该流于形式，把学生的横排座变成团团座就叫小组学习，而应根据实际的情况，运用好小组合作学习，为每位学生主动参与学习创造首要条件。　　2.运用好学生的课前预习7　　在物理课中，普遍存在着时间紧、教学任务重的问题，所以教师为保证教学任务的完成，在课堂上往往无法让每个学生真正参与到学习中来，使教学不能真正的面向全体学生。那么如何解决这个问题呢？我认为应运用好学生的课前预习。传统的教学也强调课前预习，但预习任务

6、过于简单笼统，事实上对于大多数学生而言，可能就成为可做可不做的口头作业，无法达到每个学生参与学习的效果。我认为课前预习要达到两个目的，一通过预习作业应让学生快速的进入新课学习，二通过预习应为本节课的教学节约一定的时间，让学生在课堂上有更多的合作探究学习的时间。那么如何来布置预习作业呢？我认为应根据我们本节课所学知识的内容、重难点，本着学生一看就懂原则，以填空、图像等形式来展示预习作业。比如在光的折射这一节，我就把光的反射概念、光的反射规律、光的折射概念、与光折射有关的名词以图像和填空的形式，放入到讲学稿

7、中学生自主学习部分，学生通过阅读课本，比较图像就可以轻易得出这些知识点，这样既复习了旧知识，同时让学生在课前就知道了光折射概念和与光折射有关的名词，这为我们的新课教学大大节约了时间，让学生在探究光的折射规律时有更多的时间。除了对预习进行引导外，我们还应该以学习小组的形式开展组内检查，一方面可以把一些问题在同学之间就得以解决，另一方面可以督促部分懒惰学生，以确保全体学生参与学习。比如：上面提到的在学光的折射这一节，我们就把与光折射有关的名词放入了预习部分，如果学生预习好了，就为我们上课节约了一定的时间，但

8、如果有一部分学生没有预习，他在课堂上势必掉队，那谈何全体学生参与学习呢？所以我们必须在课前采取一定的措施对预习情况进行检查、监督，只有学生有效地参与了预习，才有利于学生主动进入课堂学习。　　3.运用信息技术手段来展示符合学生年龄特点的课堂引入　　“有所疑，才有所思，有所思，才有所得”7，问题对物理教学的作用和影响力很大，是物理智慧中最活跃的成分。我们教育工作者应抓住初中学生好奇、好问的心理，创造一些符合学生年龄特点的问题情境来吸引学生，使学