新课标下如何构建小学语文高效课堂

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1、新课标下如何构建小学语文高效课堂　　【摘要】教学有法，但无定法，贵在得法。教师追求课堂艺术，必须以“高效”为前提。教师方法、方式是语文课堂高效学习的关键。教师的自身教学艺术则是教学的灵魂所在，是学生学习的启明灯！　　【关键词】高效课堂；教学过程；整体优化；措施；有效性　　语文课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。

2、可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。那么，什么是务实高效？简而言之，就是课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和爱好得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？　　一、建立平等和谐的师生关系，营造活泼的课堂气氛　　1.老师要平等对待每一个学生4　　一堂成功的语文课，对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普

3、通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。来科学正确的引导学生创设情景，激发兴趣，给学生提供一个自我探索的天地。将课本上枯燥的知识搬到生活实际中来，让学生能够将所学应所用，这样知识不在单调枯燥，而是变得生动鲜活起来，也给学生提供一个可以实际操作，能够激发孩子自己探索的兴趣。　　2.用心培养孩子的自信心　　对即将要学习的课文，在预习和没有预

4、习上一定要处理得当，尽量不要埋怨，居高临下――你们怎么没有预习呢？是不是不感兴趣？还是看不懂？还是……一连串的发问，会将好端端的一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。对待这种情况则一定要是鼓励式，在这个过程中，要通过一系列的活动，通过对孩子的鼓励，激发，一点一滴培养孩子学习的自信心，充分吸引孩子自发的投入到学习活动中，使学生能变得好学、乐学、愿学。当问及学生没有预习的时候，“既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出优美的图画？”学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老

5、师所提的问题，学生们一个比一个回答的漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解，从而大大提高了课堂效率。　　二、优化提问与问题的设置4　　课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我在课堂提问从以下方面做起：　　1.精心设计，注意目的性　　课堂教学提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动

6、性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。因此，教师在授课前要精心设计提问内容和形式，问题要少而精，具有典型性，否则就会偏离课堂教学中心，所提的问题就达不到应有的效果。　　2.难易适度，注意科学性　　教师应在提问前深入钻研教材的基础上，针对自己的学生实际。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，？太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，

7、讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。特别对于学生不能答出来的，也不能是简单的答“对”与“不对”，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问，使学生在提问中受到启迪，在提问中创新。难度大的问题要注意设计铺垫性问题。　　3.因势利导，注意灵活性4　　课堂教学是千百万化的，学生答问中也可能出现这样那样的问题，如答非所问，或干脆答不出来等。因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，有针对性地发问。不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲地等待或追问学生。要多运用

8、疏导性提问，铺垫性提问，以适应变化了的情况。　　总而言之，教学有法，但无定法，贵在得法。语文教学的改革是一系列的行动，涉及方方面面的工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课