小学语文教材中儿童本位的研究

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1、小学语文教材中儿童本位的研究　　【摘要】语文作为小学的一门重要基础课程，旨在培养学生的语文能力，为学生日后的学习生涯奠定基础。因此，小学语文教材的选取，事关小学生能否打下良好的基础，一直是教育界关注的热点。“儿童本位”是相对于成人化而言的，小学语文教材的成人化存在诸多的弊端，违背儿童成长规律，不是我们所提倡的。新课程改革要求树立“儿童本位”的教材编写理念，尊重儿童成长规律，符合儿童语言习惯，关注儿童社会化过程，使教材的选文、语言、结构等符合“儿童本位”思想。本文以人教版小学语文教材为例，首先介绍了“儿童本位”的概念及意义，其次指出了小学语文教材成人化的弊

2、端，最后提出了构建“儿童本位”小学语文教材的策略。　　【关键词】小学语文教材；儿童本位；研究　　目前，存在一个普遍现象，小学生对语文教材不感兴趣，没有阅读的欲望，针对此问题，众多学者及一线教师对人教版小学语文教材进行了研究，指出了问题所在：小学语文教材中成人化现象严重。2000年，张新强的《小学语文的成人化偏差》，从两个方面指出语文教材的成人化偏差：一是教材中反映儿童生活的课文所占的比重不够大；二是教材中反映儿童生活的课文本身也存在着成人化的偏差。本文针对在小学语文教材体现“儿童本位”的思想进行简要阐述。　　一、“儿童本位”的概念5　　（一）“儿童本位”

3、的定义　　“儿童本位”就是以儿童为中心，顺应儿童自然发展，在儿童的成长过程中给予指导，引导儿童向正确的方向发展，最终实现儿童的健康成长和发展。　　（二）“儿童本位”的特点　　一是把儿童看成是独立的个体，儿童在生理心理上，虽然和大人有点不同，但他仍是完全的个人，有他自己的内外两面的生活；二是把儿童作为起点、中心、目的，一切活动围绕成长和发展展开；三是给与儿童适当的指导，“儿童本位”主张不对儿童的生活、喜好、成长横加干预，仅在儿童成长的过程中给予适当的指导，使其沿着正常的轨道发展。　　（三）小学语文教材成人化的弊端　　1.违背儿童成长规律。小学语文教材成人化

4、的表现是用成人的价值观来教育学生，而成人的价值观有固定的思维模式，有处理问题的既定方法。儿童阶段思维模式还没有形成，处于想象力和创造力丰富的阶段。教材的成人化使儿童被动接受成人的思想模式，使用成人的语言和行为方式，违背了儿童成长的规律，阻碍儿童智力的发展，影响儿童个性的发挥。　　2.教师缺乏“儿童本位”意识。教师开展教学活动是以教材为基础的，教材的成人化导致教师缺乏“儿童本位”思想。教师认为儿童是无知的，忽略了儿童独立思考和创造的能力，把自己的思想强加给学生。首先用成人的视角解读教材，一味追求文章背后的隐晦内容，把教材理解的非常抽象、深奥，学生难以接受，

5、或者为了应试教育，把重点放在考点、采分点上，学生觉得枯燥无味。5　　3.加剧小学教学成人化倾向。小学语文教材的成人化，导致教学视角、课堂用语、课程设置等成人化，忽略了小学阶段的特殊性，使教学活动失去了灵性。儿童作为小学的教学对象，具有活泼、开朗、好动的天性，对于儿童的教育不能使用初、高中那种静态、训练为主的方式进行教学，要结合儿童发育特点，采用“儿童本位”的教育方式，让学生主动地学习知识。　　二、构建“儿童本位”小学语文教材的策略　　（一）树立“儿童本位”的教材编写理念　　1.以儿童为起点。小学语文的教育主体是儿童，儿童作为一个独立的个体，有其自身的特殊

6、性。在编写小学语文教材时，要以儿童为基本出发点，关注儿童心理发展，把儿童学习母语的规律做为教材的逻辑出发点，教材内容与学生的生活密切相连，这样才能编出好的小学语文教材。　　2.培养儿童的创造性。儿童有独特的思想，蕴含着丰富的想象力和创造力，小学语文教材的编制要尊重儿童的原始创造力，并努力激发儿童创造力的发挥。此外，还要培养学生的自尊心和自信心，激发学生学习的兴趣，给学生营造一个宽松独立的氛围进行思考，以此提高学生的创造性思维和语文素养。5　　3.关注儿童社会化的过程。社会化通常是指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的

7、心理行为模式，成为合格社会成员的过程。小学是儿童社会化发展的过渡时期，小学语文教材的编写要充分考虑这个时期的特殊性，要在授予基础语文知识、基本语文技能的基础上，关注儿童的社会化过程，关注社会现实生活。小学语文教材的编写要尽量做到与学生的实际生活同步，在讲解中国传统文化时，要学生与现实生活相联系，给学生打造出贴近生活、丰富多彩的语文教材，这样才能使学生深刻理解，从而形成正确的世界观。　　（二）选取“儿童本位”的教材编制内容　　1.在“儿童本位”教材的选文方面。符合“儿童本位”小学语文教材要从家庭、学校、社会、自然等领域进行选文，要具备思想性、趣味性、艺术性

8、，目标是使学生了解自然、认识社会、获取知识文化等。小学语文教材选文要根据不同年级