初中语文教师如何进行作文情感教学

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1、初中语文教师如何进行作文情感教学　　【中图分类号】G63【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01　　作文教学对于培养学生的素质是多方面的。它作为语文教学的一个重要部分，是情感教育的重要媒介。把情感教育渗透到作文教学中，培养学生会做人、会作文的综合素质，理应成为新课程理念下作文教学改革的一个方向。　　一、潜心创造一种良好的课堂情感氛围　　教育的开展需要一种良好的课堂氛围。老的、教条式的作文教学模式，带给学生的只能是枯燥、恐惧与反感。学生唯一能感受到的就是黑板上僵硬的一行字――作文题目。这样，他们的情感体验只能是一片空白，情感教育的主观

2、接受上近于停滞。因此，根本谈不上进行什么情感教育。所以，潜心设计教学情节，激发学生情感感受力，创造一种良好的课堂情感氛围，对于情感教育目标的实现是极其重要的。如，指导学生写《爱》一文，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来……，有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱――4无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。而最令人赞美的是，一位学生激发了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使

3、我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。　　二、精心创设条件，多途径地对学生进行情感教育　　首先，利用新教材进行情感教育。初中语文教材中就包含有丰富的情感个案：《谁是最可爱的人》让学生对负有保家卫国重任的共和国卫士肃然起敬；《背影》中深沉的父子之情让学生为之动容；《孔乙己》让学生体验到鲁迅先生“哀其不幸，怒其不争”的深刻内涵；《我的叔叔于勒》中丑恶的社会现实和漠然的人与人之间的关系让学生产生批判的情感冲动；《沁园春.雪》给学生的又是壮丽豪放的气概；《济南的冬天》留给学生的更是对明丽清

4、新的泉城的向往……　　其次，引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。生活是最大、最丰富的课堂。学生在实践中，就能够体验自然、了解社会、感受生活：认识祖国河山的壮丽，发现社会的变化，透析生活中的真、善、美，从而加深热爱祖国、热爱家乡的情感。让学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功。　　第三，引导学生阅读历史著作、文学名著、伟人传记，进行情感教育。读《上下五千年》，读四大古典名著，读《伟人毛泽东》……悠久的文明、灿烂的文化、丰满的伟人形象等无不拨动学生的心弦，使他们产生多方面、多

5、层次的情感体验。　　教师处处“撩情”，时时“激情”，学生事事“贮情”，时时“存情”4。学生有了反复的多方位、多层次的情感体验，内心世界就会随之丰富起来，只要教师善于调动学生的情感积存，学生就能写出血肉较丰满的文章。　　三、重视作文、日记训练，打磨学生的情感积淀　　其一，有意识地在学生的自由命题的作文、日记中驰骋情感空间。例如《由牛所想到的》一文训练，我就引发学生通过多向思维，自由引发若干观点：1、鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”到郭沫若自比为“牛尾巴”到茅盾自比为牛尾巴上的“一根毛”，想到为人处世应谦虚；2、从牛作业时昂首向前的形象，想到人们生活中应象牛一样充满活力、

6、负重不辞；3、从牛到“韧”劲、“强”劲，想到学习中遇到困难，应有一股牛劲，知难而进；4、从牛的各种作用和牛的多方面的本领想到不管在什么岗位上，都要像牛那样耕田、运输、提供牛奶……全心全意为人民做贡献；5、从牛的反刍的生理特点，想到学习也应有琢磨精神，要有温故而知新的良好习惯；6、从牛吃的是草，挤出的是奶，想到“我为人人”的高尚品格；7、像牛一样吃苦耐劳、不计报酬……有了这么多的观点，学生就能快速作出选择（择奇、择新、择美）；付之于文，还愁达不到“奇、新、美”的境界吗？　　其二，紧跟时事，适时命题，铸造学生的积极关注社会的情感。很典型的就是在2008年汶川特大地震的

7、背景下，学生们以《为了谁》、《爱》为题，写出了许多感人肺腑的精彩文章。曾经有位学生这样写道：“以前，在我的思想意识里，爱，总是那么的抽象和遥远，缥缈而无形；而如今，救灾现场那感人的一幕幕，那挥汗如雨的背影，那血与肉的拼搏，给了我最好的诠释，那――就是爱，震撼心灵的爱，无私而伟大的爱！”4　　情感在作文中渗透，作文在情感中升华。只要教者有心，在语文课堂里，以作文教学为载体，情感教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感锤炼，最终培养了高情商的素质素养，成就了一颗颗善良的心。也许这才是作文教学的最高境界。4