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时间:2019-01-07
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1、浅议多媒体与历史教学 摘要:在教学中只要我们灵活运用多种多媒体来辅助历史教学,创设丰富的历史情境,就能有效的提高学生的学习兴趣,优化课堂效果。 关键词:多媒体历史教学学习主动性思想教育 历史作为一门文字学科,学习比较抽象,容易使学生感到枯燥和厌烦,学习主动性和积极性都不高。这些都给初中历史教学工作带来一定的难度。但是随着现代科技的进步,各种多媒体如幻灯机、投影仪、录像机、计算机等如雨后春笋般层出不穷,它们具有信息载量大,对学生感观刺激强和信息传递形象化等优点。因此在教学中只要我们灵活运用多种多媒体来辅助历史教学,创设
2、丰富的历史情境,就能有效的提高学生的学习兴趣,优化课堂效果。那么运用多媒体授课都有哪些好处呢?本人略谈一些自己在平时教学中的感受。 一、巧用多媒体,可以激发学生的学习主动性 初中生的身体和心理都处于发育期,心理特点是具有明显的好奇心,在思维特点上又以形象思维为主。但在初中历史教学中,“书本+粉笔+黑板+地图册”这一传统单调式教学方法,使一些教师局限于“满堂灌”、“注入式”4的照本宣科,单纯依靠语言讲述,缺乏情景渲染,牵强附会,不符合中学生身心发育的特点。这样就容易使学生失去学习历史的兴趣,更谈不上学习会有主动性。多媒体
3、介入课堂教学,向学生提供了极其丰富的信息,使学生自主学习,自由交流,自觉探究成为可能,它更适合于不同学生的个体需要,更方便不同学生的个体选择。所以我在平时教学中注意引入多媒体,把抽象的语言文字所描写的具体事物用图、形、声、色、像等多种手段表现出来,给学生以生动形象的感性认识,从而激活学生的学习兴趣,使他们的学习具有主动性。如在讲《甲午中日战争》这一课时,我播放了剪辑录制的《甲午风云》短片,片中再现了平壤战役、黄海战役、威海卫战役等激烈的战争场面,学生立即被影片中的场景吸引,迫切想知道清政府在每次战役中的结果。在这时我抓住时
4、机提出“同学们,要想知道答案就让我们一起学习《甲午中日战争》这一课吧!”这样就使学生的学习兴趣更加浓厚,在兴趣的指导下学习也会变的主动。 二、巧用多媒体,可以提高记忆效果 历史是讲述过去的知识,给学生的感觉是遥远而陌生,记忆起来自然感觉困难。所以在讲授历史时,必须运用多种手段再现历史,最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。多媒体在这方面具有相当的优势,它通过剪辑电影,制作动画等把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前,它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生,在他们的头脑中留下
5、了很多较深刻的历史现象痕迹,从而加深了学生对所学历史知识的印象,提高了学生记忆历史知识的质量。例如:讲红军长征的经过时,如果仅凭教师口述,很难把复杂的战争场面、路线及相关的各类活动再现出来,自然也就不能给人以身临其境之感,对所学知识留下深刻印象。因此我播放了剪辑的电影《湘江之战》、《遵义会议》、《四渡赤水》、《飞夺泸定桥》等片断,同时做了长征路线动态示意图,使学生感到生动、有趣、形象、新颍,在充分感受历史形象4时,也掌握了有关知识。 三、巧用多媒体,可以增强课堂效果 在平时的教学中我充分挖掘与教材内容有关的音乐,在一堂
6、课的适当时候播放,取得了不错的课堂效果。如讲《抗美援朝》一课时,我利用多媒体播放《志愿军军歌》,学生听了很容易了解到抗美援朝的目的和志愿军战士的英雄气概。学生高兴的说一边听歌,一边学历史,真是爽。有时课本本身也会涉及一些与音乐有关的知识,这正是我们充分利用多媒体的好机会 四、巧用多媒体,寓思想教育于历史知识传授之中4 三维目标教学要求我们对学生进行情感态度价值观的教育,历史教育的一个重要方面也是对学生进行爱国主义教育,传统的教学手段只能靠教师个人的一言一行,很难达到好的效果。这就要求我们在历史教学过程应该创设情境,以激
7、发培养学生的高尚情感。多媒体教学的介入,在这方面发挥了它的优越性,它可以通过一些电影、电视剧的镜头剪接,然后用于课堂教学中,使学生在比较真实的历史画面中去体味,去感染,从而达到爱国主义教育的目的。实现这一目标的方法有很多种,初中历史教学中引入多媒体,可以合理运用其图、形、声、色、像等多种手段最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景,让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,和谐宽松的教学环境,无疑会使学生引起情感共鸣,从而有效地让学生接受了历史思想教育。其作用一定优于教师的口述。比如我联系教材内容剪辑了《谭嗣同》
8、、《孙中山》、《甲午风云》、《风雨下钟山》、《西安事变》、《大决战》等许多影片,把历史上许多光辉、高尚的人物形象具体生动地再现在学生面前,从而使学生受到极大的震憾,有效地培养了他们的爱憎感情和爱国主义精神。 五、巧用多媒体,可以扩大教学范围 利用计算机多媒体教学网络和适当的教学软件,学生可以实现自主
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