浅议多媒体与历史教学

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1、浅议多媒体与历史教学　　摘要：在教学中只要我们灵活运用多种多媒体来辅助历史教学，创设丰富的历史情境，就能有效的提高学生的学习兴趣，优化课堂效果。　　关键词：多媒体历史教学学习主动性思想教育　　历史作为一门文字学科，学习比较抽象，容易使学生感到枯燥和厌烦，学习主动性和积极性都不高。这些都给初中历史教学工作带来一定的难度。但是随着现代科技的进步，各种多媒体如幻灯机、投影仪、录像机、计算机等如雨后春笋般层出不穷，它们具有信息载量大，对学生感观刺激强和信息传递形象化等优点。因此在教学中只要我们灵活运用多种多媒体来辅助历史教学，创设

2、丰富的历史情境，就能有效的提高学生的学习兴趣，优化课堂效果。那么运用多媒体授课都有哪些好处呢？本人略谈一些自己在平时教学中的感受。　　一、巧用多媒体，可以激发学生的学习主动性　　初中生的身体和心理都处于发育期，心理特点是具有明显的好奇心，在思维特点上又以形象思维为主。但在初中历史教学中，“书本+粉笔+黑板+地图册”这一传统单调式教学方法，使一些教师局限于“满堂灌”、“注入式”4的照本宣科，单纯依靠语言讲述，缺乏情景渲染，牵强附会，不符合中学生身心发育的特点。这样就容易使学生失去学习历史的兴趣，更谈不上学习会有主动性。多媒体

3、介入课堂教学，向学生提供了极其丰富的信息，使学生自主学习，自由交流，自觉探究成为可能，它更适合于不同学生的个体需要，更方便不同学生的个体选择。所以我在平时教学中注意引入多媒体，把抽象的语言文字所描写的具体事物用图、形、声、色、像等多种手段表现出来，给学生以生动形象的感性认识，从而激活学生的学习兴趣，使他们的学习具有主动性。如在讲《甲午中日战争》这一课时，我播放了剪辑录制的《甲午风云》短片，片中再现了平壤战役、黄海战役、威海卫战役等激烈的战争场面，学生立即被影片中的场景吸引，迫切想知道清政府在每次战役中的结果。在这时我抓住时

4、机提出“同学们，要想知道答案就让我们一起学习《甲午中日战争》这一课吧！”这样就使学生的学习兴趣更加浓厚，在兴趣的指导下学习也会变的主动。　　二、巧用多媒体，可以提高记忆效果　　历史是讲述过去的知识，给学生的感觉是遥远而陌生，记忆起来自然感觉困难。所以在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。多媒体在这方面具有相当的优势，它通过剪辑电影，制作动画等把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前，它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的头脑中留下

5、了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。例如：讲红军长征的经过时，如果仅凭教师口述，很难把复杂的战争场面、路线及相关的各类活动再现出来，自然也就不能给人以身临其境之感，对所学知识留下深刻印象。因此我播放了剪辑的电影《湘江之战》、《遵义会议》、《四渡赤水》、《飞夺泸定桥》等片断，同时做了长征路线动态示意图，使学生感到生动、有趣、形象、新颍，在充分感受历史形象4时，也掌握了有关知识。　　三、巧用多媒体，可以增强课堂效果　　在平时的教学中我充分挖掘与教材内容有关的音乐，在一堂

6、课的适当时候播放，取得了不错的课堂效果。如讲《抗美援朝》一课时，我利用多媒体播放《志愿军军歌》，学生听了很容易了解到抗美援朝的目的和志愿军战士的英雄气概。学生高兴的说一边听歌，一边学历史，真是爽。有时课本本身也会涉及一些与音乐有关的知识，这正是我们充分利用多媒体的好机会　　四、巧用多媒体，寓思想教育于历史知识传授之中4　　三维目标教学要求我们对学生进行情感态度价值观的教育，历史教育的一个重要方面也是对学生进行爱国主义教育，传统的教学手段只能靠教师个人的一言一行，很难达到好的效果。这就要求我们在历史教学过程应该创设情境，以激

7、发培养学生的高尚情感。多媒体教学的介入，在这方面发挥了它的优越性，它可以通过一些电影、电视剧的镜头剪接，然后用于课堂教学中，使学生在比较真实的历史画面中去体味，去感染，从而达到爱国主义教育的目的。实现这一目标的方法有很多种，初中历史教学中引入多媒体，可以合理运用其图、形、声、色、像等多种手段最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，和谐宽松的教学环境，无疑会使学生引起情感共鸣，从而有效地让学生接受了历史思想教育。其作用一定优于教师的口述。比如我联系教材内容剪辑了《谭嗣同》

8、、《孙中山》、《甲午风云》、《风雨下钟山》、《西安事变》、《大决战》等许多影片，把历史上许多光辉、高尚的人物形象具体生动地再现在学生面前，从而使学生受到极大的震憾，有效地培养了他们的爱憎感情和爱国主义精神。　　五、巧用多媒体，可以扩大教学范围　　利用计算机多媒体教学网络和适当的教学软件，学生可以实现自主