玩音乐游戏 创情趣课堂

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1、玩音乐游戏创情趣课堂　　民间音乐游戏作为传统文化的一部分，以其在民族音乐教育活动中独有的特点及价值，在幼儿发展中起着十分重要的积极作用，应该继承和发扬。因此，我们通过民间音乐游戏，进一步探索民间音乐游戏与教育的关系，融合多元音乐文化思想，真正达到教育优势互补，创新幼儿园民族音乐教育的目的。　　一、音乐作品儿童化，提升幼儿整体的音乐素养　　由于音乐是听觉的艺术，幼儿年龄小，控制力弱，因此必须把音乐游戏同他们的生活联系在一起，民间音乐游戏恰恰体现了这一特点，较好地满足了幼儿的需要。作为音乐教育中传统文化的一部分以其独有的特点及价值，充分调动孩子的激情，展开联想，发展想象，在幼儿发展

2、中起着十分重要的积极作用，是实现素质创新教育的有效途径之一。　　在我国的民族音乐作品中，绝大部分采用五声音阶的调式，没有fa、si两个音符的加入，而这一特点又恰恰符合幼儿旋律感知的规律，并更加印证了柯达伊提出的“儿童自然发展法”理论，使幼儿感受民间音乐作品就显得并不那么费力，也更加体现了幼儿身心的发展特征。　　二、游戏内容生活化，利于幼儿亲身体验并加以创新4　　首先，民间音乐游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。民间音乐游戏来源于生活。大多数民间音乐游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌也都来源于现实生活，其中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方

3、面，可以扩大幼儿的知识面。如中班音乐游戏“炒豆豆”，将民间童谣“炒豆子”和劳动号子“加油干”相结合，替换歌词，让幼儿在传统炒豆子的游戏中感受民间劳动号子特有的韵味。　　其次，幼儿对游戏的理解水平，也会因为年龄不同而获得的游戏经验不尽相同。大班幼儿容易理解社会生活中的习俗知识及社会关系，并在游戏中通过合作，获得生活经验，并能大胆表现和创编游戏情节。如歌曲“大花轿”，可以让幼儿根据音乐模仿八只小狗抬花轿，自由分组合作表演。　　三、表现形式多样化，不断丰富幼儿知识和感性经验　　著名的儿童教育家奥尔夫曾经说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造，是最重要的。”因此，为幼儿创设一个宽松自由、

4、开放鼓励的环境、提供幼儿自主和主动活动的空间和时间，是确保幼儿自主性学习的一个重要方面。　　1.在浓厚的音乐氛围中，幼儿感受强烈的民俗特色　　民间音乐游戏离不开音乐，民间音乐能为幼儿创造更好的游戏氛围，使孩子在音乐游戏情景中受到良好的熏陶，为音乐感染。教师在研究中能抓住幼儿喜爱有词游戏的特点开发游戏，同时借鉴我国民乐独有的特点，巧妙地用音乐指导幼儿在游戏中的规则意识。我们这样富有感染的音乐情景中，孩子更加投入和充满热情。如：教师创新的以民乐合奏曲“百鸟朝凤”为游戏背景音乐的大班“孙悟空打妖怪”游戏，和以古筝曲“春江花月夜”为游戏音乐的中班“彩巾飘飘”4游戏，都是将民间游戏与民族

5、器乐有效结合，体现出浓郁的民间音乐文化氛围，音乐的停止和变换，巧妙地成为了游戏的信号，提升了游戏的美感。　　2.提供因地制宜的材料，幼儿在音乐游戏中自主选择　　民间音乐游戏来源于生活，因此很多游戏材料也可以与幼儿生活息息相关，可以根据游戏的进展和需要自主选择游戏材料，既省去了教师反复介绍游戏玩法的时间，也给了幼儿足够的自主选择游戏材料的空间。如：在“碰一碰”这个游戏中，可以投放了不同的游戏材料，可以是玩具作为道具，有人边唱歌边根据材料不同特征来找一个朋友碰一碰。无论幼儿运用的是什么道具，他都是在练习根据物品不同特征进行归类，并能根据音乐来发展变换情节。　　3.设计交替变化的游戏

6、玩法，满足幼儿情感与生活的需要　　活跃的创造性思维是创新活动的核心，游戏形式多变是幼儿自主创新的有效手段。在民间音乐游戏中，通过引导幼儿探索根据不同的游戏风格改变游戏规则，鼓励幼儿运用不同的、自己喜爱的方式进行民间音乐游戏活动，使幼儿获得不同的情感体验。如：“好朋友”和“摇啊摇”幼儿不仅可以自主交换同伴，随着游戏的不断深入，由两人找到多人找，在难度和形式上可以更丰富多样，在按一定数量要求找朋友时，又体现与数学相结合，游戏让幼儿充分享受到自由，没有心里压力，情绪放松。　　4.随机把握游戏的难度，关注不同年龄层次幼儿的差异4　　幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏的过程中

7、再配合相关的民间音乐。民间音乐的娱乐性，游戏玩法不是一成不变固定模式。很多民间音乐游戏可以在大、中、小三个年级段进行，在同一年龄段也可以体现不同的难易程度，教师可以根据需要灵活把握。如“找朋友”这个游戏，通过音乐自然过度，到换一个好朋友继续下一轮的游戏。小班：一对一游戏，中班：幼儿分成相同两组，内外圈游戏，大班：1-2-4-8……由一个朋友向多个朋友递增发展，也可以用开火车的方法，请被邀请的好朋友坐上自己的列车里。　　在民间音乐游戏的创新教学中，我们作为创新者，本着主线要新、思路要清楚，让幼