体验教学的最有效形式是读书

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1、体验教学的最有效形式是读书　　摘要：阅读教学中，教师要引导学生在读书上下功夫，重视朗读，培养语感，强化语言训练。在美读中品味课文语言，加深学生的理解和体验，提高审美情趣，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。　　关键词：美读；体验教学；综合能力培养　　《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”必须强调学生阅读的自主性和独立性，要让学生自己阅读，自己学会阅读。从这层意思上说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。要切实有效地培养学生“美读”的良好习惯。　　美读是在引导学生把握课文内

2、容和作者情感之后，对课文所作的欣赏性朗读，是朗读的情感化处理。叶圣陶先生曾经提出：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候读出来。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”　　上学期本校教研活动，听了七年级老师上了何其芳的《秋天》。发现这位老师在阅读教学设计的手法上重了分析轻了朗读。教学效果不够理想。在评议过程中许多听课的老师都涉及这方面的问题。作为教研组长在听了一轮课后，就阅读教学中如何结合课文指导朗读作了深层思考。4　　七年级语文上册第三单元的阅读课文是描写自然景物的

3、古今诗文，基本上都是名家名篇，内容健康高尚，风格清新优美，具有较高的认识价值和审美价值。依据新课标的精神也结合本单元课文的特点，在教学时应该将本单元的教学目标定为：引导学生品赏精彩生动的语言，神游优美深远的诗化意境，吟诵涵咏，熏陶感染，培养学生的审美想象。审美情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。为达成这一目标，这一单元的篇篇课文都指导学生“美读”，带着美好的情怀、美好的想象，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读课文。单元提示说“要反复朗读课文”，《秋天》（作者何其芳）的提示说“反复朗读，直至成诵”，《古代诗歌五首》的提示说

4、“朗读古代诗歌，讲究抑扬顿挫”，由此可见诵读教学在本单元中的重要性，结合自己的教学谈对“美读”的几点认识和体会。　　一、美读可以引领学生感知课文的美情美意　　文字阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受方面的功能，是其他媒体不可替代的。诵读是对课文语言及课文内容的最直接、最真切的感知，是进入课文情境，体会作者思想感情的一条有效途径。例如，《秋天》诗中那一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。反复诵读，沉浸到诗的意境中，你仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看见幽谷、农舍、渔舟、牧羊

5、女，指导学生美读此文，能收到很好的教学效果。　　二、美读能够很好地培养学生的语感、强化语感　　许多课文的妙，是在美读中体会到的。只要反复朗读就能体会出文章的音韵美、节奏美、气势美，就能让学生真正从感性上、直觉上、整体上占有体验语音的材料。如，诵读《春》的“偷偷地”要轻读，这样才能表现出不经意间春草已悄然而出的情景。语文课文中有许多美文，如《与朱元思书》《岳阳楼记》等名篇佳作，这些佳作只有通过反4复诵读、美读，直到背诵烂熟于心，语言的分寸感、畅达感、情味感、美感，才能更好地奔涌而来，学生才能更好地形成语感。　　三、美读可以让学

6、生增强对课文的理解，注重感受和体验　　只听老师滔滔不绝，不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。语文教师必须有扎实的教学基本功。示范、引导学生在美读中掌控好情感状态，在美读中“进入”情境，将课文的情感内化为自己的情感，对文章的理解感受就会增加一层。　　四、美读能让学生发挥联想和想象，提高审美的情趣　　在学习诗歌时，要培养学生感悟诗歌内容的能力，要进行美读，让学生发挥联想和想象，引导学生进行美读仔细品味语言，才能体会作者用词的妙处，才能感悟诗歌的意境美。鼓励学生运用联想和想象理解诗句，探究诗中的情趣、意趣和理趣。如，王湾

7、的《次北固山下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”。又如，王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，刘禹锡《陋室铭》中的“苔痕上阶绿，草色入帘青”多美的语言，多美的画面，只有通过美读，细细品味才能体会得到。　　阅读教学，要充分发挥教师的主导作用。（1）要强化语言教学；（2）要注重朗读训练，语文教学要重视学生在读书过程中加深体验和感悟。语文课堂要有学生朗朗的读书声，要求我们教师在教学中能够进行科学的朗读指导，使学生在“正确、流利、有感情”的要求下具体达到：读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其境，读事使人如历其

8、事。美读教学要求教师指导有方，教师自己要有较高的朗读水平和技巧。美读教学要求组织得法，对学生进行生动扎实的训练。4　　《义务教育语文课程标准》指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”实践中，我深深地体会到：体验教学的最有效形式就是读书。这种体验需要学生对语言材料进行重新整合、创造、表达