探索培养幼儿早期阅读的兴趣和能力

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1、探索培养幼儿早期阅读的兴趣和能力　　培养孩子对图书的喜爱与兴趣，让孩子把书、把阅读变成日常生活的一部分，让她成为孩子真正的朋友，这是《纲要》在对幼儿进行早期阅读上给我们提出的基本要求，也是《指南》对幼儿早期阅读最通俗最具体的解读。孩子一旦和书、阅读交上朋友，不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力，丰富其内心世界，陶冶情操。　　如何唤起孩子的阅读兴趣，让他们爱上早期阅读呢？在长期的一线教学实践中我摸索出以下一些方法。　　一、精心选择阅读材料。　　选择好的阅读材料是让孩子爱上早期阅读的基础。因此要选择贴近幼儿生活，易于幼儿理解的阅读材料

2、。适宜的阅读材料可以使幼儿把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而使他们逐步爱上阅读，使阅读成为他们的一种需要，一种习惯，使之终生受益。　　《指南》中明确指出：“选择适合幼儿阅读需要的学习内容，是当前我国幼儿园阅读教育的一个关键问题”4。因此在为幼儿选择阅读材料的内容上要精心。首先选择的内容要贴近幼儿的生活，符合幼儿的经验和需要，易于被幼儿理解。例如，儿歌《小手真能干》、故事《三只蝴蝶》等是与幼儿真实生活或想象世界密切相关的，故事中讲的就是幼儿生活中可能发生的事，是他们经常喜欢想象的情形，这样他们就容易理解、与之产生共鸣，也更愿意

3、去读。其次，所选内容要有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾。即使是幼儿熟悉和喜欢的主题，如果语言过于平淡，情节没有起伏，结尾毫无意外，这样的故事也很难引起幼儿兴趣；能够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，吸引他们反复阅读的。例如，经典故事《小红帽》、《七只小羊》、《猫医生过河》等。　　二、探索指导和培养幼儿进行早期阅读的好方法。　　巧妙地运用各种方法、形式是让孩子爱上早期阅读的途径：　　（1）图文并茂帮助理解。　　早期阅读活动应遵循“循序渐进，由浅入深”的规律。在阅读的初期，应让幼儿了解美术符号与文字符号的对应关系。在这一阶段，我一般运用单面单幅画面

4、的图书，如《婴儿画报》，画面色彩鲜艳、形象可爱，有较强的吸引力，与图片对应的旁边有内容简洁、字体较大的文字说明，我先让孩子观察图片，引导孩子把握画面内容，并用恰当的语言表达出来，而当孩子会讲述图画故事后，又会积极地认读文字故事，明白了图画符号与文字符号的对应关系，并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。　　（2）制造悬念激发兴趣。　　我在讲述图书故事时，常把重点问题抛给孩子，引起孩子阅读的兴趣。例如《三颗星星》的故事，首先提问：“你们看见过星星吗？见过红、黄、绿不同颜色星星吗？”孩子可能会说：“我见过，我见过。”这时再问：“可马路上的车怎么会听星星的指挥呢？”幼

5、儿一听，马上会被这个悬念吸引，促使他们积极地阅读，以寻求答案。4　　（3）参与游戏巩固阅读。　　《纲要》指出：游戏是幼儿的主要活动形式。阅读活动要以幼儿兴趣为前提，以游戏为手段，在轻松愉快的氛围中进行。　　每次阅读活动结束后，我继续为幼儿创造多种活动情境或条件，例如：提供表演的头饰、道具，提供绘画的纸笔等，让幼儿自由选择活动材料进行游戏。　　（4）提前感悟促进阅读。　　在阅读活动之前，先将阅读内容编成通俗易懂的故事讲给孩子们听，使孩子对整个故事情节有一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然后提供图书进行阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。　　三、

6、对幼儿的早期阅读行为进行积极的评价。　　例如，教师不怕麻烦，在幼儿会读的儿歌、故事、散文的那一页盖小花、五角星、笑脸等幼儿喜欢的小形象，并且每周及时进行评比；能力较差的幼儿和老师共同阅读，在有小小进步的时候老师给一个拥抱，给一个亲吻，给一个鼓励赞赏的眼神；对有进步的小朋友全班一起给予掌声鼓励；对特别突出的幼儿，老师送他一个小小的礼物，这样都会让幼儿觉得特别开心，觉得有成就感，也更爱阅读了。　　四、早期阅读也不能仅限于语言教学活动中，应贯穿于孩子的一日活动之中，创设日常环境，营造阅读的快乐氛围。　　对于刚入园不久的小班幼儿，他们对事物的好奇心是最强烈的，许多新鲜的事

7、物会引起他们的共鸣，并与之互动。在“宝宝乐园”主题活动中，孩子们非常喜欢墙面上布置的照片和文字结合的“宝宝小档案”4，他们有空时会经常摸摸它、看看它，于是每次奖励小苹果，班级便出现了一道美丽的风景线：孩子们争着在自己的名字旁贴上红红的苹果，在不知不觉中感知自己的名字，学习认读和记忆自己的名字符号；在中班“甜甜蜜蜜过秋天”主题版块中，在花卉和动植物上，通过图文结合的标签让孩子对“菊花”“金鱼”“苹果”等字样的认识、熟悉和理解，这样孩子不仅了解到秋天动植物，更在潜意识中促进了孩子的阅读感受；到了大班孩子们更能在一日生活的多种形式中，通过图片和文字的结合会不断地感受着阅

8、读带来的快