浅谈幼儿园美术活动开展的多元策略

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1、浅谈幼儿园美术活动开展的多元策略　　摘要：幼儿园的美术活动既是幼儿园开展的教育内容的重要组成部分，也是幼儿头脑思维的形象性呈现，在发展幼儿感受美、表现美、创造美的基础上，熏陶幼儿的情感，养成健全的人格，为一生的发展奠定基础。在实践过程中，由于教师的理念、教学组织形式的局限，美术活动中幼儿的兴趣不高，主动性不够，美术活动成为教师示范，幼儿模仿的一种机械、呆板的活动过程。如何改变现状，让美术活动真正成为幼儿喜欢的活动，尝试用多种策略来有效地开展美术活动。　　关键词：表演美术；舞蹈美术；故事美术　　现代学前美育教育的目标注重幼儿的审美教育，培

2、养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，通过美育使孩子的情感得到熏陶。其中幼儿园的美术活动在美育教育过程中占有重要的地位。传统的美术活动存在着这样两种情况：　　一种是集权式的，以教师、内容、课堂为中心，教师教，幼儿学，教师为美术活动准备示范，让孩子照着教师提供的示范进行作画。　　一种是“放养式”的，教师什么都不管，给幼儿提供材料，让幼儿自由创作，想怎么画就怎么画，从内容到技法以及表现形式，教师不作指导，幼儿独立完成。　　“如何让美术活动激发幼儿的兴趣，变为幼儿主动的活动，熏陶情感，发展人格？”4这个问题一直是我们竭力探寻，及努力的方向。作为

3、一名幼儿教师，需要不断学习，更新理念，及注意美术活动实施的相互性原则和形象性原则。所谓的相互性原则是指在教育中要创造一种平等的相互交流气氛。在美术活动中，注重教师和幼儿之间的关系是活跃、轻松和自由的。形象性原则是指在教学中努力把抽象的“真”化为具体并可以感知的形象或者生动的模式，使幼儿在感受到这些和谐、对称、富有节奏的形象和模式时不知不觉进入“真”的情境。在实践中，我尝试运用以下策略：　　一、表演美术，假想的情境中体现到美术活动的趣味性　　幼儿按照童话或故事中的情节扮演一定的角色，按作品规定的内容进行创造性表演的游戏，幼儿在模仿扮演的基

4、础上创造性地进行表演。孩子们把绘画看作是一种饶有趣味的游戏，我们对孩子的绘画技法和画得像不像，不要操之过急，要保护好孩子的良好感觉。教育者要挖掘美术活动教材的资源，分析教材，以表演游戏为主要手段开展美术活动。例如：幼儿对传统民间游戏舞龙舞狮很感兴趣，幼儿相互合作，随着龙头上下翻滚，幼儿舞动着狮子在场地上快乐地奔跑，《舞龙舞狮》美术活动中，通过表演游戏幼儿的对中国那种特有的红，黄的色彩组合以及流动的线条有了切身的体验，运用画笔表现出那种灵动的感觉。表演美术是把表演游戏与美术活动紧密结合，通过表演游戏的方式激发幼儿参与活动的兴趣。同时，促进

5、幼儿主动参与到美术活动中，发挥想象力、创造力，给美术活动创设了一个愉悦的活动氛围。　　二、舞蹈美术，灵动的肢体动作中展示美术活动的动态性4　　活泼、好动是幼儿的天性，具体形象性是幼儿阶段的思维特点，幼儿美术活动应该是动态的，他们喜欢自己跳，愿意自己动手创作。美术活动中涉及绘画内容、美术基本元素，都可以在舞蹈动作中得以体现。如：在《天鹅湖》这节美术活动中，幼儿用肢体动作模仿天鹅在水中嬉戏的情形，表现天鹅的优美体态。在舞蹈美术活动中，幼儿会做各种动作和运动，而这些动作和运动所展示的线条正是美术基本元素的体现。用舞蹈的形式来帮助儿童理解抽象的

6、美术内涵，这也正是美术活动中形象性原则的体现。　　三、故事美术，巧妙的语言机智体现美术活动的内涵美　　幼儿园里的美术活动除了运用动态的舞蹈，角色表演等游戏手段来组织进行，还可以尝试将美术活动的内容创编成一个个生动有趣的故事。幼儿的心理发展特点中具有“泛灵论”的倾向，会把自己当作故事中的人物，也会把故事中的事物“拟人化”，在假想的情境中进行对话，交流。如：在美术活动《阿拉丁神灯》中，教师采用讲述故事的方式引导幼儿用线条和色彩来表达画面的内容。充满变幻的线条组合成丰富的画面，连续纹样图案的重复出现让幼儿感受一种连续的、整齐的美感。大红、橘红

7、、橘黄、黄……渐变色的巧妙搭配，营造出了一种变幻无穷的、色彩斑斓的效果。在故事情节的辗转反复中，幼儿不知不觉地进行着自由自在的创作。每一个人都有一幅属于自己的神奇之旅的作品……　　语言故事与美术活动相结合，也是有效开展美育教育的策略，幼儿更容易理解美术作品中所蕴含的思想情感，同时也会增进自己的理解。4　　幼儿园的美术活动要遵循儿童身心发展的特点，用儿童喜欢的多元的方式进行。在实践的过程中，尝试结合幼儿喜闻乐见的表演、舞蹈、故事讲述的方式开展，多元的美术活动方式不仅激发了幼儿的兴趣，引导幼儿主动地参与活动中来，同时，幼儿的多元智能也得到了

8、发展，语言智能、肢体智能、内省智能等在不同年龄段所设置的不同活动中也得到了相应的、不同程度的发展。　　参考文献：　　[1]虞永平.学前教育学.苏州大学出版社，2001-12.　　[2]孔起英，王绪兰.幼儿园