浅谈师生情感交流

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1、浅谈师生情感交流　　摘要：自卑，是师生情感交流的障碍；沟通，是师生情感交流的关键；真爱，是师生情感交流的出发点和落脚点。　　关键词：情感交流自卑沟通真爱　　情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与事物的接触中总会产生各种各样的情感，并非无动于衷，常常会产生满意或不满意、愉快或不愉快、热爱或厌恶、欣赏或遗憾等态度体验。我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，我们要重视教学中的情感教育。师生之间健康和谐的情感交流可以激发学生潜在动力的充

2、分发挥，提高教育教学的效果。　　一、自卑，是师生情感交流的障碍　　教书育人是通过具体的、直接的教育教学活动来实现的，教师把主要精力花费在爱岗敬业、教书育人上，既做教师又做人师。但如果教师不了解学生的内心世界，就根本没有教育，因此了解自己的学生是教师做好教师工作的切入口。作为教师，在教学过程中是引导者、管理者，我们既要了解学生在想什么，又要理解学生为什么这样想。只有这样，才能采取有效措施，把工作做得使学生心服口服，化消极因素为积极因素。4　　周曦是班里学习比较差的一个学生，尤其是英语成绩，他很自卑，上英语课从不举手发言，有了问题从来不问，谈了

3、几次话效果也不太明显。笔者暗暗着急，可总是找不到合适的方法和他交流。后来发现他的作业本里有一张纸条：“我不想读书了。”我灵机一动，为什么不趁机和他交流呢？后来他每次上交的作业里，笔者都会写很多鼓励他的话，给他讲学习的方法，讲学习的规律，根据他的特点给他提出好的建议。记得有一次他这样写道：“老师，你说我是不是很笨啊，我怎么就是学不好呢？你这样教我我还有很多不会，你会不会看不起我啊？”笔者给他写道：“小曦，自信可以战胜一切困难。不要怀疑自己的能力，知道你掷实心球为什么掷得那么远吗？那是因为你没有害怕困难，掌握了要领。要相信，在学习上只要你有自信

4、，不自卑，有战胜困难的勇气，采用良好的方法，你也能成为学习上的佼佼者的。我相信，你能行！”这些鼓励的话语慢慢地浸润了他的心灵，他开始主动地问问题了，上课也敢发言了，而且会在作业本上写上他不会做的题，每次笔者都认真地给他解答。后面给他写上方法，再写上一些表扬、鼓励的话。看着他从自卑的阴影里走出来，笔者心里由衷地感到高兴。　　二、沟通，是师生情感交流的关键　　在中国文化中，“善解人意”是一个美好的成语，它体现了满怀善意、细心体贴、主动理解他人的态度。师生相处中努力做到主动地接近，坦诚地交流，细心地领会，架设起沟通的桥梁是提高教育教学质量的关键。

5、4　　正如黄彤违反了纪律，被在场的王老师指出错误后，态度对立、语气强硬地讲了许多不满的话，主要表现有三点：一是对现实社会的不满，偏激情绪较为严重；二是对学校的不信任；三是对教师的教育不接受。尽管老师列举了种种事例，让她在事实面前无话可说，但她拒不接受，态度十分强硬，致使谈话无法进行。　　这后笔者找到她，给以关心，不主动提及这件事，并给她缓冲的时间让她反思自己的言行。后来她主动提到那天的事，为了自己的面子就是不想在王老师面前认错。笔者没有直接批评她，分析了她产生这种现象的原因，坦诚地与她交谈，达成了思想认识和情感上的一致。通过笔者与她的沟通，

6、最后黄彤主动找到王老师，当着笔者的面给王老师道了歉。师生之间不仅仅是文化科学知识的传授，更重要的是心灵的沟通。加强沟通，就可以形成浓厚的师生情谊，使我们的教育教学达到事半功倍的效果。　　三、真爱，是师生情感交流的灵丹　　真诚地爱学生是教师必须具备的品德，得到教师的爱是每一位学生最起码的心理需求。师爱对学生来说是一种鞭策和鼓励，对学生的进步具有巨大的推动力。因而教师要把自己的爱倾注到每个学生身上。　　长期以来，在中国，从有学校和学生开始，传统观念对师生关系的认识一直定格在“师为上，生为下；师为主，生为仆；师为尊，生为卑”的观念上。正如梁启超所

7、说：“教匪之风，但凭棒喝。”忽视了学生的人格尊严。在多年的教育教学工作中，笔者意识到仅给学生书本知识是远远不够的，还应该真诚地热爱学生。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生，爱的力量是无穷的，爱是力量的源泉。”教师的爱是开启和通往学生心灵的金钥匙，它既包含慈母的关怀，又充满良师的风范。有的学生不能适应学校的人际关系，而产生各种心理障碍，就需要教师去关心、疏导，以避免他们走入误区。4　　就拿去年的一件事来说，小君因寝室清洁的小事与室长发生冲突，相互之间不理不睬，可以看出这名女生心中很苦闷。笔者得知此事后，对小君家庭做了些了解：

8、父亲早逝，母亲远在外地打工，缺乏家庭温暖，心理形成了一种孤僻感，同学也经常嘲笑她。笔者深感关爱小君的人太少了，于是找她和她谈心，让她体会到老师的关心与爱护，让她明确正确、恰当地处