试论中学英语课堂教学中的情感教育

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1、试论中学英语课堂教学中的情感教育　　【摘要】新课标理念认为，教学过程不仅是认知发展过程，也是情感发展的过程，是认识发展与情感发展的高度统一。所以，在实际教学中，教师应在教学中关注学生的内心变化，合理满足学生的心理要求。教学中知识传授不是唯一目的，还担负着人的发展问题。于是，把学生培养成有丰富知识、有情感、有价值追求的发展的人。　　【关键词】中学英语；课堂教学；情感教育　　苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的“火药”，就看你能否将他点燃，如何在新的历史条件下，如何激发和培养起学生学习英语的兴趣，值得每

2、一位教师进一步的探讨，这也是时代赋予英语教师的神圣使命，人的各种活动，都是由一定的动机产生，兴趣能支配动机。英语教师只要有教学中根据实际情况，多动动脑筋，采取一些行之有效的方式方法，就能激发学生学习英语的兴趣，使他们产生为祖国努力学习英语的强大动力。“情感”教育作为刻意追求的一种教学手段或一个教学过程，而应该是作为一种潜移默化的学习方式。教师作为课堂上的语言输入和教学组织者，不仅是知识和智慧的传播者，也是学生的榜样，其情感的力量有时比知识本身的传播更能影响学生。　　一、要挖掘教材中的情感因素　　刘协《文心雕龙》说：“情者文之主经

3、，理者文之纬。”情感是文章的主线，是文章的灵魂，这就要求作者须“情动而辞发”，读者须“4披文以入情”。中学英语教材蕴涵着丰富的情感资源为教师开展情感教学提供了各种情感素材和教学活动的平台。在实施情感教育时，人们往往把注意力更多地集中于教师和学生的身上，而忽视了开发和利用教材中所含情感因素，造成情感资源的浪费。认真钻研教材从心理情感角度分析教材，恰如其分地把握语言材料中的情感意义，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情景体验、背景穿、插烘托渲染等教学方法激起学生内心的情感波澜，引发学生的情感使之与作者产生共鸣，进而讲解课文发展情感。

4、　　二、努力利用情感类语言感染学生　　苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑、隐蔽的角落。”英语教师尤其要充分发挥语言丰富多彩的特点。在设计教学语言时，要生动形象，富有启发性，要利用情感性的语言去打动和感染学生。语言是用来表达思想感情的工具。如果说“深入体验教材中的情感”侧重于教师在备课过程中能够“意会”教学内容中思想感情的话，“运用言语表达教学内容中的情感”则强调教师在课堂上能够“言传”教材中角色或人物的内心思想情感。这要求教师具有扎实的英语基础，良好的英语语言素养，

5、能做到运用英语遗词造句、传情达意。英语教学一方面要求教师的言语通俗易懂、简明扼要、逻辑性强、条理好，以便在传授知识时做到准确、明晰，另一方面，在情感教学中，还要强调教学语言的生动、形象、有感染力，以便使教学语言不仅传递知识，而且表达感情，从而达到教学的科学性和艺术性的和谐统一。　　三、营造教学情境激发学生的情感4　　教师要善于创设情境和激情，注重学生自主的个性化的体验活动，让学生在参与学习活动中自主感悟、自主判断、自我教育，是英语课上常用的一种教学手段。现代教育家叶圣陶就有作者胸有境，入境始与亲的名言。在课堂教学中，我利用设计情

6、境和激情的教学法，给学生一个环境，一个场合，一种气氛，使学生很快进入课文所述意境之中，同作者和书中主人公产生感情上的共鸣。英语是一门交际性很强的语言，学与用要紧密结合起来。教师在教学中若能把所教的内容和学生喜闻乐见的东西结合起来，引导学生把所学的英语应用于简单的日常交际，他们能真正体会到英语的用处，就会有成就感。也因此会不断产生新闻求知欲，这样就能保持学生学习的兴趣。因此，经常把已经学过的英语知识，让学生课前自编情景对话，然后在课堂进行表演。这样的活动即活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。教师要尽量创造一些英语情景，采用直观

7、教具，尽量图文并茂的上课，每堂课要学什么，要达到什么要求，必须让每位学生明确，才能紧紧吸引学生注意力，不使他们产生厌烦的情绪，如果课前准备的不充分，上课比较单调时，不到半节课学生的注意力开始分散，反之，当课前准备充分，上课充满激情，整堂课轻松活跃，即使下课了，学生的学习情绪还很高。4　　另外，教师也要拓展课外丰富的文化内涵激发情感。语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和

8、范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣同时，也使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，在提高学生跨文化交际能力中激发情感。　　参考文献：　　[