试论高中地理与可持续发展教育

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1、试论高中地理与可持续发展教育　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）04-0391-01　　摘要：随着整个世界面临的人口问题、环境问题、资源问题、发展等问题的出现，并且这些全球性问题又以前所未有的严重性和复杂性对人类提出了挑战，成为危及人类持续发展的重要因素。但是，世界范围内蓬勃发展的新技术革命和基于对传统发展方式的反思而提出了持续发展战略，给我们认识世界、把握世界，繁荣和发展世界带来新的机遇。　　关键词：高中地理可持续发展　　江总书记在党的十五大报告中明确指出：“我国是人口众多，资源相对不足的国家，在现代化建设中必须实施可

2、持续发展战略。”因而，可持续发展战略是我国经济发展战略的重要组成部分。在高中地理相关章节的课堂教学中，采用不同形式渗透这一指导思想已成为新时期地理教学的特色之一，也是进行素质教育的一个重要方面。4　　发展是人类永恒的主题。从发展危机的反思中，人们努力寻求一种新的发展模式，其结果是孕育出了可持续发展思想及其战略。当代中国的基本国情表明，实施可持续发展战略是当代中国全面发展的必然选择，确保当代中国走向可持续的未来。可持续教育的重要性就在于教育是可持续发展战略的重要组成部分，几乎与可持续发展战略的每一个部分都相关。可持续发展教育的本质是对受教育者的一种培养活动，使之

3、具备可持续发展的素质和行动能力。可持续发展教育的立足点已从过去单纯的环境保护转移到对整个人类历史发展模式的反思和对未来的思考。　　一、树立正确的人口观　　人口问题是当今世界的核心问题，人口增长过快是人类与环境的主要矛盾。在高中地理第十章《人口与城市》教学中要有机地把可持续发展理论渗透其中，教育学生要明白这样一个道理：人口增长过快，致使环境承载量过大，生态系统失衡，导致产生粮食、能源、交通、就业、环境等一系列问题，影响国家的经济发展。同时，要求学生树立正确的人口观，自觉地维护我国的基本国策。并且要分析我国的基本国情，激发学生为改变我国一穷二白的落后面貌而积极学习

4、，有意识地树立起可持续发展观点。　　二、树立持续发展的资源观　　资源问题也是世界人们关注的一大问题，根据可持续发展理论，不但是要考虑当代人的需要，而且还要考虑子孙后代人的需要。我们在讲授高中地理第六章《自然资源和资源保护》内容时，要根据可更新资源与非可再生资源在合理利用和保护方面的不同要求，教育学生树立持续发展的资源观。让同学们清楚的认识到适度消费和合理消费的内涵，不奢侈浪费，注意节约。对于可更新资源，要促进更新，充分地加以利用。并要树立国际和国内两个市场、两种资源观，从而提高中学生的素质。　　三、抓理论结合，树立全新的环境观4　　环境问题随着人类活动和人口的

5、增长而加剧。环境问题最关键的是污染，而污染主要由人为原因所造成。所以，在讲授高中地理第十一章《人类与环境》内容时，要有机地结合可持续发展理论，教育学生树立全新的环境观。要讲清环境资源是人类生存的必要条件，破坏后难以逆转。要使学生明白，人类是通过自己的生产活动和消费活动作用于环境，环境则在人类活动的作用下，不断改变其供应能力，为人类提供所需的资源。要解决好人类同环境对立的矛盾，促其统一，就要研究怎样才能满足人类不断提高的物质生活水平需要，并能保护环境和改善环境质量。凡是能达到这样的目的就是良性发展，反之人类与环境就是对立的。所以，要教育学生必须把人口、环境、社会

6、和经济发展统一起来考虑。让学生们充分认识到人地关系的协调发展、保护环境、恢复自然生态的重要意义。同时，要让学生自觉地去尊重自然生态的发展规律，提高自身素质，适应21世纪的需要，走一条可持续发展的道路，把经济发展和环境保护统一起来，自觉地为子孙后代谋利造福，为治理和保护环境、造福全人类作出应有的贡献。　　四、系统化思维和创新思维的培养　　可持续发展是一个综合生态、经济、社会持续发展的复合系统，让学生学会以综合的观点观察分析地理事物，对自然要素、人类的经济活动和生活方式等进行全球性和区域性的综合研究。这就需要运用系统化思维手段，透过复杂的现象来掌握事物的本质，系统

7、化思维必须学会由表及里、由此及彼的变化发展的动态分析方法。例如，分析荒漠化的成因时，既要考虑人类过度的经济活动，又要考虑气候演变等自然因素。创新思维重在批判和理性思考，通过探究性的学习方法培养学生的批判意识。教师在课堂上创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，多采用有利于培养学生地理创造能力的探究法、讨论法，如探讨可持续发展内涵等问题，鼓励学生不受4课本知识局限，而应有自己独创的观点。培养创新思维的前提是营造民主和谐的教学氛围，使学生敢于思考，善于创新。　　五、构筑辩证的地理思维观，理解“可持续发展”的全球性、长期性　　可持续发展问题是世界各国

8、共同关心的问题，它的确定和解决非一个国