诗如浪花朵朵开

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1、诗如浪花朵朵开【习作内容】这是由教师开发的个人课程。在欣赏著名的影片《海洋》的过程中，引导学生进行儿童诗的创作。【课前准备】精选《海洋》中的不同画面，合成三段影片。一是大海的样子；二是和谐的大海；三是哭泣的大海。【教学过程】一、思维风暴，激发写诗兴趣1.教师在黑板上随手画一个“○”。2.师：仔细看，在你的眼里，它是什么？生：它是――露珠、句号、眼泪、眼睛、子弹、流星、鸭蛋、珍珠……3.现场引导创作诗《眼睛》。师：同一个事物，我们却各有各的想象！我想象它是眼睛！有没有想过，什么是天空的眼睛？生：白云、星星。生：太阳是天空瞪圆了的眼睛。生：月亮是天空笑弯了的眼睛。师：什么

2、是大地的眼睛？12生：湖泊是大地明亮的眼睛。生：火山是大地愤怒时的眼睛。师：早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？生：草叶、花瓣。师：哦，花儿睡醒了，睁开惺忪的眼！师：奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？生：我可以。4.连句成诗，激发创作兴趣。师：同学们，把我们刚才说的连起来，就会是一首精美的小诗呢。有个孩子就曾经写过，你看，谁来读读这首诗？眼睛星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，为奶奶描绘最美的风景。（生惊喜地品读这首小诗。）师：同学们，写诗原来就是这么简单！在我们随意的对话中，它就生成了！【设计意图：学生习

3、作，畏难情绪是最可怕的。尤其本次习作是儿童诗的创作，学生更是会产生不知该如何下手的感觉。所以我设计这节课从游戏――12思维风暴入手，让学生迅速展开丰富的联想。而后围绕其中的一个话题进行引导性的谈话。在看似自由的谈话过程中，一首简单的小诗悄然生成。学生在惊叹的同时，会产生写诗原来这么简单的想法，会萌生一些我也可以写诗的自信。这对于习作而言，是最为重要的开始。】二、阅读海报，激发观影欲望1.师：想过吗，谁是大海的眼睛呢？生：贝壳、珍珠、水母、小鱼、鸟儿……2.师：这样的大海你喜欢吗？生：喜欢。3.师：有一个人啊，他也很喜欢大海。他花了五年的时间，耗资五个亿，终于零距离地接

4、触了大海，将它拍成了一部电影。知道他是谁吗？生：不知道。师：他就是法国著名的大导演雅克?贝汉。请看，这就是这部电影的宣传海报，想看吗？那我们从头开始看！【设计意图：影视艺术自诞生之日起，就以其独特的魅力广泛而经久不衰地影响着人们的生活。随着时代的发展，影视以其独有的综合性、直观性、审美性等特点，对人们特别是学生的影响越来越大。因此，顺应学生的兴趣取向，将学生感兴趣的东西引入语文课程资源中来，并加以合理地运用，可以让教学真正地“活”起来。】三、欣赏开头，引导精练表达1.师播放影片开头片段。（节选影片开头的两分钟画面，主要表现从空中到水中，不同角度拍摄到的大海的样子。）1

5、22.师（定格影片画面）：孩子问了什么？生：大海是什么？师：是啊，大海究竟是什么呢？带着这个问题，继续看――3.师：大海是什么样子的？能用一个词语来写一写吗？（生专心写词。）4.师：写好了的同学就举起来，给周围的伙伴看一看，互相读一读。（生举起自己写的词语，互相阅读。）5.教师随机挑5～6个同学，将自己写的词语贴上黑板。生：惊涛排岸。生：波涛汹涌。生：气势磅礴。生：欢腾。生：神秘。生：千变万化。6.深情朗读，连词成诗。（1）师：黑板上是谁写的词语，谁来读一读，读出自己想表达的意思。（生深情朗读。）（2）师：同学们围绕同一段影片，写了许多不同的词语，表达出各自真实的感受

6、。将这些感受连起来读一读，一首动人的小诗就会悄然诞生呢。不信，你听――师：有人问我，大海是什么样的？我说――12生：大海是惊涛排岸的！生：大海是波涛汹涌的！生：大海是气势磅礴的！生：大海是欢腾的！生：大海是神秘的！生：大海是千变万化的！师：这就是诗啊，用最精练的文字来表达心中的感受！【设计意图：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。诗，是用最凝练的语言来表达自己心中最强烈的感受。在这段影片里，大海的样子，借助视觉与听觉的冲击，留给学生很深的印象。如何将这种最直观的感受用诗一般的语言表达出来？如何让学生对创作诗歌充满兴趣？我先让学生们用一个词

7、来表达心中的强烈感受。而后，借助统一的句式，让孩子们看着自己的词在简单句式的变化中有了诗的魅力。而后，在音乐的感染下，在深情的吟诵中，那份由衷的惊喜，那份我可以的自信，再次为进一步的诗歌创作奠定基础。】四、精选影片，引导个性表达（教师在影片中精选六个最能体现海的和谐的片段。水母、群鱼、海鳗、海蛇、亲嘴鱼、海蟹、人与鲨鱼在海中生活的场景。剪辑成一段两分半钟的完整影片。）指导发挥想象，写出情趣。1.明确要求，观赏影片。师：当然，大海不止于此。让我们接着看。这次老师要提一点要求，是什么呢？自己看――12观看画面，聆听配乐，用心感受。（生默读屏幕上的要求。）