散文教学方法初探

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1、散文教学方法初探　　散文在高中语文教材中占有很大的比重。近几年来，各地高考对散文的考查也在不断加强。因此，高中语文教学应该重视散文教学。可是，从教学实践和教学调查中发现，大多数学生不喜欢散文。究其原因，还是课堂教学有问题。一篇很好的散文，在教师眼里就是如何设题、做题。语文教师不能很好地带领学生走进文本、欣赏文本，导致学生缺乏对作品的感悟能力。久而久之，学生对语文课堂丧失了兴趣。那么，如何培养学生学习散文的兴趣，让学生走进散文呢？　　一、走近作者，叩开散文之门　　欲赏其文，必先知其人；喜欢其人，才爱读其文。许多教师在指导学生阅读散文时，陷入对句子的简单分析，陷入空洞的说

2、教。学生对作者及其时代不熟悉，哪有兴趣阅读散文。兴趣是学习的前提，如果没有兴趣，就莫谈感悟能力的提高。　　在散文教学时应该先介绍作者，通过介绍作者的简历以及与其有关的人事来提高学生的学习兴趣。例如，在教授巴金的散文《小狗包弟》时，介绍巴金所处的时代，他的家庭、为人、经历、贡献等，学生会听得津津有味，立刻对巴金产生崇敬心情，并产生阅读欲望。学生想读，这是散文教学走向成功的第一步。4　　散文多是作者心声的吐露。由于文章反映的时代与学生所处时代不同，学生在散文的理解上总有些困难，因此，在分析散文之前介绍作者是必不可少的。这对当前的考试或许没有什么益处，甚至有人认为是浪费时间

3、。但这能让学生亲近作者，有助于学生更好地阅读、理解散文。　　二、走进文本，把握散文脉络　　人们对客观事物的认识总有一个由表及里、由浅入深的过程，读书也是如此。语文教师在指导学生阅读散文时不要急于求成，要让学生学会整体感知，把握文章脉络。宋人陈师道就说过：“读书如禹治水，知天下脉络。”　　那如何准确抓住文章的脉络呢？大家知道，不管是叙事、抒情、写景散文，还是说理散文，都有线索，抓住线索有助于整理文章意脉。例如，汪曾琪先生的《胡同文化》，“胡同”不只是物，其实还是贯串全文的线索。这篇散文看似很杂，但都围绕“胡同”来写，顺着这条线索，我们可以探知其文化内涵。　　另外，从文章

4、结构上说，有总分式、承接式、并列式、递进式等，理出结构层次，文章脉络也就清楚了。例如，恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，从结构上来说，就是并列式。文章重点概括了马克思在“思想”和“实践”两方面的贡献，抓住了这两方面，就理清了文章思路。　　当然，不同的文章，思路不同，阅读时理清思路的方法和途径自然也不相同。加强这方面的训练，对把握文章的准确性、深刻性和条理性是很有益处的。　　三、明确“文眼”，挖掘散文主旨　　散文中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。文眼是窥看主题思想的窗口。清代学者刘熙载说：“4揭全文之旨或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则

5、前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”　　教材中的散文，文眼往往出现在中心段和总括句上，因为文眼常有极强的概括力。例如，朱自清先生的《荷塘月色》，因为内心不宁静，所以深夜睡不着；因为内心不宁静，所以想去荷塘走走；因为看到荷塘美景，所以暂时得以宁静；因为现实无法摆脱，所以还要回到不宁静之中。正是篇首的“这几天心里颇不宁静”一句牵引着整篇文章内容，所以是“文眼”。　　抓住文眼，对理解文章内容主旨有很大的作用。在散文教学中，语文教师要注意指导学生快速勾画关键语句，尤其是文章中那些直接抒情或间接抒情的句子。　　四、品味语言，增强语感能力　　有人称散文为“

6、美文”，语言美是散文的特色之一。正是通过美的语言，吸引读者阅读，作者与读者之间才有了心灵的交流、思想的碰撞、感情的传递。因此，品味语言也是散文鉴赏的重要一环。　　品味散文语言，要重视诵读。诵读是感知散文语言之美的最好方法，它能将学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，进而深入体味文章的丰富内涵。如读“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，但是色彩不浓，回味不浓。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”这种工整有度、长短错落、曲折回旋、波澜起伏的语言，简直是一种美的享受。4　　诵读不是能认识字

7、，能发出音，而是要掌握一定的方法和技巧。教师在教学过程中要善于指导学生注意语言停顿、高低强弱、轻重缓急，注意语言、节奏、情感、韵味等。只有入情入境反复诵读，使文章如出己口，如出己心，情趣和韵味才能产生。读不同风格的散文语言，像鲁迅的深沉洗练，茅盾的沉稳劲健，朱自清的温静典雅，叶绍钧的质朴练达，孙犁、老舍的清新明快，林语堂的闲适从容，钱钟书的幽默明达，徐志摩的浓丽华美……视野就会广阔，认识就会提高，语感能力就会大大增强。　　散文是多彩的文字，散文课堂应是具有无限生命力的五彩斑斓的课堂。散文教学需要教师全身心的情感投入，用心、用情去打开文本，感动每一个学