如何让学生在阅读中找到快乐

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1、如何让学生在阅读中找到快乐　　“使学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学生正确、自主的选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”这是课程标准对语文阅读提出的方向目标。读着，颇受鼓舞与震撼，这就是我们语文教学的一个重要目标，然而现实情况不容乐观。应试教育、封闭式管理、快餐文化、网络信息泛滥等原因，致使学生的阅读量减少；而没时间，没机会接触好的书籍使学生的阅读兴趣也降低。阅读兴趣不高和阅读量减少导致我们的语文教学效率低下，学生整体文化素养不高。所以作为语文老师，我们必须

2、引领学生寻找阅读的快乐，通过引导学生阅读来扩大学生阅读视野，提高语文教学的效果。　　在近几年的教学中，我注重从以下几个方面引导学生在阅读中找到快乐。　　一、利用课本资源，借题发挥，激发学生的阅读兴趣　　语文教材内容丰富，是多种现代教育理论、新文化思想和课改经验智慧交叉融合的结晶，但要和浩瀚的中外文化相比，还只是冰山一角。需要我们通过利用课本资源，由点到面，借题发挥，引导学生深层次的阅读，让学生看到更广阔的文化天地，也让学生的文化素养得到更全面的提升。被称为“书中上品，文中极品”的《兰亭集序》是“书

3、圣”王羲之借集会抒发人生感慨的一篇美文。但对现代学生来说，不是很容易理解的。所以在分析讲解时，我注意联系一些历史事实，文中王羲之写到了“4故知一死，生为虚诞齐彭殇为妄作”的诗句，这其中融入了王羲之对当时魏晋时期文人士大夫们荒诞，空谈，虚无生活态度的批判。为了学生能全面的了解魏晋时期文人生活的渊源。我引领学生学习了鲁迅文集中《魏晋风度及文学与药及酒的关系》一文。在这篇文章中，我说到曹操的女婿何晏其人其事，学生听得兴致勃勃。我趁机又引出魏晋时期酒鬼刘伶的故事。接着引导学生去阅读《竹林七贤》这本书就水到

4、渠成。过了一段时间后，学生交上来的阅读笔记有关魏晋时期的内容详实，丰富。甚至还有学生提问。学生说：嵇康因主张“非汤武而薄周礼，赴名教任自然”招致杀身之祸，从容赴死“真正体现了他自己所追求的，与自然齐一，充分自然化的追求”。学生问：这是嵇康一生所真正追求的吗？为什么他临行前在《家戒》中嘱咐他的儿子：“小事不比较，人情世故的琐屑方面不必认真；不要勉强别人喝酒，也不要力拒别人劝酒；人们的闲谈，大不必介入”。学生阅读后有如此的疑问说明他对阅读有了一定的思考，对主人公有了研究的兴趣。　　语文教材中选取的文章

5、都有着它的历史背景或者前因后果，如果能借助语文课堂教学带动学生关注更多的文化渊源，可以激发学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读视野。　　二、利用图书资源，拓展延伸，唤醒学生的阅读热情　　有句名言说：要给学生一杯水，教师至少要有一桶水。我觉得这句话不仅是说教师要学识渊博，能厚积薄发、深入浅出的分析教材文章的历史渊源，还要拥有“授之于渔，也授之于鱼”的物质基础。所以要让学生阅读一本好书，教师至少阅读过十本书，才能选择出优秀的阅读材料让学生在有限的时间里收获精华，唤醒阅读的热情。4　　我时常告诉学生读一首诗，看

6、一本书，就是认识一个人，了解一个社会。苏轼一生坎坷多难，为官一贬再贬，罹难精神肉体双重折磨，然而他的豁达、乐观、超脱的禀性不是一首词所能诠释的。所以在学习苏轼诗词《定风波》这节课前，我特意向学生介绍了林语堂的著作《苏东坡转》。我给学生抄写了林语堂对苏东坡的一段评价“苏东坡是个禀性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官

7、，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人……”或许正因为这段精彩的描述，学生课下兴起了一股“东坡热”。同学们如痴如醉的摘抄东坡的诗词，同时也传阅我提供的《苏东坡传》。看到这种情景，我很欣慰我的学生开始徜徉书海中，感受阅读的快乐。再和学生课堂上交流苏东坡时，学生感慨的说苏轼身上有许多值得我们学习的精神；也有学生引用了“东坡何罪，唯有名太高”诗句后，接着说那些制造“乌台诗案”的人是靠扳倒苏轼来抬高自己的声誉身价，然而苏轼毕竟是苏轼，在被贬地黄州，仰观天，俯视地，思考宇宙、

8、人生、社会，从而获得了心灵的自由，书写了流传千古的杰作“三赤壁”。可见学生对这首诗、这个诗人有了更理性的思考和感悟。　　教师读过的好书，推荐给学生；教师看过的好书，放在教室，这就是一种宝贵的资料，是一种对语文教学无声的拓展延伸，召唤着学生的阅读热情。　　三、利用写作资源，深化迁移，充实学生阅读激情4　　学生从阅读的绝妙意境中受到感染，教师进而指导学生写作，可以促进他们情感迁移，加深对阅读的体验和感悟，使阅读得到进一步的升华。　　学习了《桃花源记》一课，又引导学生阅读了《陶渊明传》这