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1、如何进行农村小学语文阅读教学 阅读是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这个重要环节,就能占领语文教学的主要阵地。阅读教学法是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础,也是提高学生文化素质的重要组成部分,将直接影响着学生语文水平的高低。在农村乡村小学的阅读教学中,要结合农村小学学生的现有知识水平和阅读课外读物的实际情况，要注重培养学生主动积极的思想和情感,加强理解与体验,进而受到情感熏陶,获得思想启迪。所以,我们应该把握好小学语文阅读教学这一关,结合学生的实际情况，采取科学合理的教法,切实提
2、高学生的阅读理解能力,从而提高学生的语文理解水平。 一、巧设思维情境,渗透学法指导 让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是一件很容易的事。由于农村小学的条件有限，接触课外读物的机会不多，很多学生就是只有课本，几乎没有什么课外读物，阅读经历十分有限,因此,在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要求他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流,让其“暗中摸索”。我认为教师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,使“教材”变成学生的“学材”4,在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
3、例如,在《乡下人家》一文中,在理解“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”一句时,渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考:春天下雨后竹笋长得很快很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分展示了春季勃勃的生机。教师再通过引导学生结合农村竹笋的样子和实地参观等方式，结合大家捉迷藏的情景，引导学生展开思维理解,要多让学生读并谈谈自己的体会,从而使自己感受到作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。学生也会将自己的生活经
4、历结合作者的描述，体会到阅读与自己生活情景相关文章，增加阅读的兴趣，因为兴趣是最好的老师，从而培养了学生的阅读爱好，养成主动阅读的好习惯。所以,指导学生阅读要从培养兴趣，联系生活，体验情景，整体感知,使学生在理解课文的同时,逐步掌握一种重要的阅读方法。 二、清除文字障碍,为掌握课文内容，逐步提高阅读能力做准备 农村学生由于阅读量小，加之大部分属于留守儿童，家长或监护人的教育和引导相对较弱，导致学生们的词汇量和识字量偏少，阅读时会有文字障碍,阅读课文前,教师要提醒学生,要边读边想,把不会读的字词画出来。读课文后,教师及时要引导学生清除文中的文字障碍,利用字典等工具书查
5、阅不认识的字词，并力求能从字词典中去理解其含义，再通过师生交流、同学交流等方法解决阅读过程中所遇到的疑难字词。只有读懂了文章内容,才能透过表面现象看到其本质,才能进一步领会文章的写作意图,提炼出文章的中心思想，逐步培养阅读的能力。4 三、循序渐进地培养学生的阅读能力 语文阅读课,应该努力让学生自主读书,但自主不等于放任,阅读与训练是相辅相承的,学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。不同的年龄段,学生的阅读水平是有差异的,小学生阅读理解能力的培养也是有层次的,要根据年龄的不同，阅读能力的差异，教师有的放矢地帮助学生选择一些适合他们阅读的课外读物，首先让他
6、们产生阅读的兴趣，完成学习习惯或学习态度的飞跃,即由“被动地学”变为“主动地学”,实现“学会”到“会学”的转变。按照“读通――读懂――品读”这样几个层次引导学生阅读课文。这样学生的主体精神就会被很大地激发,学习自觉性就会极大地增强,其学习效率也会大大提高,并可收到事半功倍的学习效果。 四、充分运用现代信息技术,培养学生阅读能力 虽然农村小学在网络信息方面相对落后，不能满足学生经常上网进行网络阅读的需要，但是老师至少要教会学生运用网络进行阅读的方法和技巧，让学生体会网络阅读的好处和乐趣，在学校或者学生有条件接触网络信息阅读的时候能自主进行阅读，培养学生的求知欲望和技能
7、。既可以增加学生的兴趣还可以丰富学生的阅读氛围。教师要千方百计寻找一切可以让学生进行阅读的方式培养学生的阅读能力，尽量拓宽学生的阅读渠道。4 总而言之,阅读能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,进行相关知识、情感、态度的交流,让人身心愉悦。阅读是学生以及所有人提升自身素质,提高能力的最佳方式。这就要求教师在培养学生阅读能力的时候应当按照事物发展的规律,既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。教师在日常学习中教给学生正确的学习方法,以及行之有效的阅读技能和技巧,我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。 以上的几种在语文课堂教学中的几种
