如何培养高中学生英语阅读能力

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1、如何培养高中学生英语阅读能力　　二十一世纪，中国全面推进素质教育。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”要求教师教学应该以启发学生思考为主，提倡创新，给学生思维和想象的空间，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。在培养听、说、读、写等各项能力的基础上，着力提高学生

2、分析和解决问题的能力，以培养学生英语的综合能力作为主要目标。新的教材和课程不仅要求教师向学生传授知识，更要面授记忆，提高学生的英语应用的能力。因此，教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力。4　　近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵

3、照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学重中之重。因此，在英语教学中应该注意一下几个方面。　　一、整体理解　　我们常有这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生

4、正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。另外，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点问题。这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和

5、语言的整体素质。　　二、积累词语　　高中阅读文章大约有3%左右的生词，须根据上下文章才能做出判断。同时也检测考生利用构词法知识猜测词义的能力。要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，根据上下文判断词义法.考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”4的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。根据统计初中毕业生的英语阅读量为30万单词，高中毕业生英语阅读量为60万单词，打个譬方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的

6、英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。　　三、阅读技巧　　1.精心选材。良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。选材多源于英文报刊和网络媒体，包括名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史

7、地常识、科普文章等各个方面的知识，并且具有鲜明的英语语言文化特点和浓厚的时代气息。阅读材料可以是叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。4　　2.提高阅读速度。阅读理解的词汇量保持在3500个左右，读速大约每分钟60-70个单词。也就是说高考中的每篇文章要在6-8分钟完成。有些同学由于考试紧张通常在考场上会发生阅读障碍，也就是眼睛很快的扫描文章，而文章和语句的意思不能理解。这可能是由于同学们不良的阅读习惯所至，不能高效集中精力阅读。略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的

8、速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。　　3.及时归纳。每将一篇阅读理解题做完，将每一题型的写作