如何构建小学语文教学的高效课堂

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1、如何构建小学语文教学的高效课堂　　在小学语文教学中，教师要以新课程教学理念为指导，重点培养小学生的语文能力，使小学生掌握一定的表达、书写等能力。因为语文是工具学科，小学生就必须具有语文能力，即听、说、读、写能力。叶圣陶先生早就明确指出：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一线。就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”这

2、里谈的习惯，即指能力而言。　　一、打开想象力，激发小学生学习兴趣　　我们要让小学生在学习语文的过程中打开想象的翅膀，培养他们的学习兴趣。教师创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。如教学古诗《登鹳雀楼》时，先介绍鹳雀楼，然后逐句理解。上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。下联：诗人由眼前壮丽景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句：“欲穷千里目，更上一层楼。”4这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富涵哲理意

3、味，给读者提供了联想的广阔天地。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。　　二、教师要引导小学生学习　　小学生学习缺乏自主性，学习缺乏“方向性”，教师要“带领”学生学习。古人云：“道（导）而弗牵，强而弗抑，开而弗达。要改变当前语文教学“引得不够，牵得太多”的倾向，教师要明确在语文教学中的主导作用是启发点拨，因势利导。启发式教

4、学，古已有之。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”宋代著名学者朱熹解释说：“愤者，心求通而未得意；悱者，口欲言而未能之貌。”课堂上当学生想知而不知，想说而说不出时，心理上就产生了“愤”、“悱”，教师相机诱导，点拨指引，学生方能“开其意，达其词”，恍然大悟，收到最佳效果。叶老说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”明确指出了教师在教学中的主导作用。因此，教师决不能按照自己的思维方式和主观愿望设计阅读教学过程，而是要按照学生的认知特点和学习语文的规律

5、以及实际情况设计教学过程。并在教学中察颜观色、循循善诱，不断地营造“愤悱”状态，又不断地启发引导，“点”在关键处，“拨”在疑难处，这样，在语文教学中才能真正体现教师的主导作用。　　三、强化练习，巩固所学知识　　学习是要反复“刺激的”4，练习是学生巩固新知，发展思维的一个重要环节，也是教师收集反馈信息，及时改进教学的一个必要途径。练习并非只是机械地重复。练习的设计是一门学问，是每一位教师应努力去探索，去研究的。1.练习有“方”。“对症下药”总比“滥施药方”有用得多。每一次练习就好比一张方子，要有一定的针对性。每一次教学

6、的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生思维能力的提高。2.练习有“味”。练习有“味”指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。语文来源于生活又服务于生活。真正回归生活的练习会使学生对语文的学习产生亲切感，同时处处体验成功的喜悦。如果练习还有那么点儿趣味，学生自主探究解决问题的意识会陡增。而一定的思考味对那些喜欢动脑的学生来说无疑是一帖最好的兴奋剂。因此，有“味”的练习，学生往往趋之若鹜，而练习的效果也“事半功

7、倍”。3.练习有“层”。学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。　　四、让小学生学会思考　　孔夫子说得好，“学而不思则罔”。学生读书若是像小和尚念经那样，口到心不到，即使读上千遍，“其义”也不能“自见”。因此，“朗读”要与“静思默想”结合，才能显现其独特的美丽。在阅读中，给学生充足的时间读，慢慢地读，静静地读，边读边思考，遇到重难点可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番，待明白后，再读下去

8、。学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验、知识积累，从不同角度对文本进行不同解读，产生独特的体验。4　　五、鼓励小学生写作并积极评价　　教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的