如何构建高效的小学语文教学课堂

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1、如何构建高效的小学语文教学课堂　　【摘要】课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。本文试图从提高学生的认知能力和知识储备两方面着手，分析一堂高效语文课所需要的几个步骤。　　【关键词】小学语文高效课堂教学质量　　课堂教学是一门艺术，是学生和教师共同参与的一种课堂交流和合作的有效教学形式。我们的语文教学研究从简单地“低效课堂”到“有效课堂”，随着研究的深入，发展到“高效课堂”向40min要质量、要效益。现就在教学中的几点浅显的看法与心得体

2、会与大家交流。在教学中如果能够坚持“备、用、问、练”四字原则，一堂课就会达到高效。既能让学生学到相应的知识又能让学生学会学习的方式方法，即授之于鱼又授之以渔。　　1第一个环节“备”　　“备”有两层的意义，一层是指教师备课，另一层是指学生的预习。古语说，凡事预则立不预则废。课堂教学也是这样，没有准备的课堂是凌乱的，没有系统的知识系统，学生学习起来也是支离破碎，形不成正常的知识结构，导致人为的产生认知障碍。俗话说“蒸欠的馒头难回笼”5就是这个道理。备课是重要的，如何备课才能提高效率呢？第一，教师的备课要根据教材的特点和孩子本身的认知特点来进行详细的准备。在每学

3、期的开学伊始把教才做一个系统的了解，做好全学期的规划，然后根据学生的认知水平和教材的特点，规划相应的教学计划，做到有所突出重点，预判学生的掌握情况制定相应的规划，把计划安排制成表格，放在办公桌能看到的地方，时刻提醒自己。制定出计划后，要在上课前把所用到的知识全部准备妥当，然后把这些知识做一个详细的准备。知识的储备要充足，要想给别人一杯水，自己必须有一桶水。如果自己的知识储备不足，需要把知识在做预习，做到知识的熟练。切莫把去年的或者好几年的备课资料拿来用，导致知识的不连贯，让学生产生歧义。第二，教师要准备学生。每个班级的学生，由于年龄的不同、认知水平的不同会

4、造成各种不同主体。往往这些不同会造成学生的接受能力不同，所以，很有必要对每一名同学做一个详细认知，根据学生的特点制定相应的知识讲述体系。学生的预习是学生课前的准备工作，这项工作是学生完成的，但是在小学阶段的学生，由于主动学习的差异性，很多时候不会预习，不知道如何进行预习。所以很有必要给学生制定一定的预习环节，让学生根据制定的预习方案来预习。预习的内容要尽量的宽泛，语文知识是一个包揽万象的知识宝库，一篇文章的理解不仅仅在于字词的理解，更多的时候在于语文以外的知识教育。这些知识可能涉及军事、历史、科技等等各个方面。所以在预习的内容上要鼓励学生注意搜集与课文内容

5、有关的知识。　　2第二个环节“用”　　“用”包括教师和学生怎么运用自己的准备的知识两方面。教师和学生都准备好了上课的资料，5剩下的问题就是在课堂上进行展示和交流。展示交流的好与坏决定了一节课成败的最关键。我们说的这种展示和交流是双向的，传统的观念在于把所准备的知识一股脑的和学生们讲述完毕就收工了。通常情况下我们会让学生有一个自我的展示过程，让学生把所准备的内容有一个展示的时间，能够让学生把自己的收获与大家来分享。这就存在一个问题，一节课就40min，时间够不够？如果没有足够的时间，学生的展示得不到体现，就会影响学生预习的积极性，导致学习的积极性也会下降，再

6、有新课的时候就会应付预习，只是把问题完成就结束了，预习的作用也就失去了。通常情况下我一般是让学生有一半的时间来展示，把一个班的同学分成相应的小组。小组成员先是在本组中形成一个合理的共识，然后再有同学推荐一名同学表述本组成员的主要结论。全班同学的意见，转化为6名同学的表述，这样一来每组的同学都能发表自己的意见，节省了时间，提高了效率。　　学生能够从这个平台学习到很多课本上没有的知识，一方面学生开拓了自己的视野；另一方面也让学生能够学会探究学习和与人合作的技能。从而使得学生的认知提高到一个水平，并且对自己的课前准备工作能有一个正确结论，为下一节课的预习打好基础

7、。　　3第三个环节“问”　　这个环节是在我们上完课以后，在课程讲完了，学生们都有一个提问的环节，学生要把自己在上课过程中没有明白的问题做一个向老师提出来，这一环节可以放在课下。学生可以以纸质或者电子的方式把问题交给老师，老师在做相应的解答。这样设计的原因是因为，教师讲课的时候是面对的全班的同学，照顾的是全班同学的认知水平，5而有部分同学由于自己的认知水平的差异会产生不同疑问，这些疑问属于个体的差异，因此很有必要找一个平台来和学生单独进行探讨。　　4第四个环节“练”　　“练”这个环节是课堂教学向后的延伸。一堂课结束了但是知识的掌握与理解程度是未知的。这就需要

8、用一定的练习来进行巩固。练习题的设计需要精心的准备。要有针对性、可