让农村学生喜爱习作

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1、让农村学生喜爱习作　　摘要：让农村学生喜爱习作是至关重要的，由于他们受生活环境所限制、学习条件相对落后等多方面的原因，写作能力比较差。提倡在“树立信心、引导积累、引导‘模仿’、体验生活、掌握方法”五个方面指导学生习作。　　关键词：树立信心；引导积累；体验生活；掌握方法　　每当批改农村学生的习作时，心里有说不出的滋味，修改无从下手，有的短短的几句中毛病甚多；有的学生的习作甚至空白；有的生搬硬套，甚至从《作文选》中抄一篇离题的作文。这是因为对农村学生早期启蒙教育重视不够，致使他们阅读量少，词汇积累贫乏，表达能力低下。怎样让农村学生喜爱习作呢？我

2、的做法是：　　一、激发兴趣，树立信心4　　农村学生习作成绩差的原因，是对习作不感兴趣，要让学生喜爱习作，首先，要让学生对习作有兴趣，因为兴趣是最好的老师。我班有两个学生，他俩做农活特棒，唯独学习成绩差。指导习作时，我有意让他俩说说自己最拿手的是哪样农活，他俩刚开始说话吞吞吐吐，面红耳赤，我便鼓励他们，帮助他们树立信心，慢慢地，他们有了进步。我告诉他俩，习作其实很简单，你想怎么说就怎么写，想什么就写什么。其次，丰富学生的感性知识和写作素材，组织开展一些实践活动，以活动本身生动活泼的形式去激发他们的写作兴趣。例如，给熊猫贴鼻子的游戏，为了锻炼学

3、生的观察动脑能力，要贴鼻子的准确位置是在折了两条相互垂直交叉的线的交叉点上。活动开始了，学生劲头十足，他们被蒙上眼睛去贴，有的贴到熊猫的脸颊上，有的贴到熊猫的头顶上，还有的贴在熊猫肚皮上，教室里发出一阵阵哄堂大笑。终于有学生开始注意折线，用手摸出交叉点，把鼻子准确地贴上去，后面几个学生也跟着贴对了，教室里响起一阵阵掌声。总结时，我让学生谈谈应该怎样贴才对。他们都明白了应该仔细观察，根据折线交叉点判断确切位置才能贴准，悟到了仔细观察的重要性。叶圣陶说：“写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”渐渐地，学生对习作有了兴趣

4、，对学习有了兴趣。　　二、注意观察，引导积累　　学生对作文有兴趣，是令人惊喜的进步；可他们手中没有材料，无话可说。生活是习作的源泉，而农村贴近自然，而且自然是一本包罗万象的书。这里四季更替，草木枯荣，景象万千；小桥流水，山谷田园，民情奇特……无一不蕴藏着趣味知识与神秘，这些为孩子创造了广阔的观察空间，提供了得天独厚的写作素材。我启发引导学生学会观察、留意生活，如，关注老师教学风貌、同学喜怒哀乐、田间地头逸闻趣事等。引导学生做一个小小记录本，对自己感兴趣的事用小练笔方式记下来，把观察到的事物写下来，以备习作时用之。　　根据学生的特点，除了在平

5、时习作时进行想象力的培养外，我还设计一些简短的练习来训练学生在观察中进行想象。这样反复地、持之以恒地把观察和想象结合起来训练，对学生养成想象的思维习惯大有裨益。另外，规定每个学生应用统一的“阅读卡”4，引导学生将文章精彩片段、妙词佳句、成语格言及时摘抄分类整理。　　三、降低要求，引导“模仿”　　对农村学生习作宜降低要求。如题目规定用400字来完成的习作，我要求学生能用300字左右把一件事说清楚，语句通顺，有真情实感就是好作文。正确引导“模仿”，也是使学生作文进步的有效途径。“模仿”是重要的学习方式，用文学作品中优美、生动的语言来改造，丰富小

6、学生的语言，不但符合习作规律，而且十分有效。对学生这样创造条件让其表现自我，不断体现自身的价值，体验个人潜能的发挥，收到了事半功倍的效果。　　四、开展活动，体验生活　　为了让学生积累更多感性知识和写作素材，我组织学生开展一些有意义的活动，以生动活泼的形式去激发他们的习作兴趣，如，带领学生到大街上打扫卫生、野餐、拔河比赛、当导游等。如，指导习作《一次有意义的活动》，我带领学生去野餐时，把学生分成五组，让五个组的学生亲自动手用石头搭简易“锅灶”、砍柴、洗碗、切菜、煮菜等。活动之后，我让学生把自己亲身体会与感受写下来。结果大部分的学生写得比较好，

7、有三分之二的学生作文成绩得良。学生的兴趣不是在说笑中获得的，而是来源于情境的体验之中。只有让学生尽情地欢乐，体验生活的快乐，这样才有话可说，有话可写。　　五、掌握方法，灵活应用　　作文教学中，特别重要的是让学生掌握习作方法，只有让他们掌握方法，才能对方法灵活应用。古人说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”4如，教学写人的作文时，分四步指导：（1）选择人物。写自己熟悉、了解的人物，才能给人以亲切真实的感觉。（2）选择事件。通过事来写人，可选反映人物的思想性格、符合写作的要求；事件必须鲜明、典型，表现人物的个性、展示其心灵的事。（3）从多方面来刻

8、画人物：①对外貌的描写，包括面容、神态、身材、服饰以至举手投足等；②语言描写、行动描写、心理描写。这样通过一步步的分析，让学生懂得人物的具体个性化的语言和典型行为等表现人物的性格