慧心设计，润物无声

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1、慧心设计，润物无声　　摘要：怎样让导语在课堂教学中发挥潜在的作用，一方面可以利用故事、问题、歌曲等情感因素来奠定课堂情感基调，引导学生进入课文情景，也可以利用课题、旧知、介绍等启发学生思维活动，为学生理解新的学习内容创造前提条件。　　关键词：导入；导语；思维活动　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引　　住。”因此，好的老师总不免为之劳神费思、呕心沥血。那么，怎样让导语在课堂教学中发挥其潜在的作用？智者见智，仁者见仁，并无固定模式，只要是合适的，就是最好的。　　一、未有曲调先有情

2、　　罗丹说，艺术就是感情。语文教学这门艺术同样也离不开感情。我们应利用导语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文情景，使情与景偕，情与理融。　　1.故事导入，确定基调4　　利用讲故事导入是调动学生积极性的一种最好的方法。要通过讲故事来激发学生的求知欲，引起他们的学习兴趣，促使学生主动学习，同时还可以利用故事帮助学生了解背景，为理解课文打下基础。王崧舟教学《小珊迪》这篇课文时，先给学生讲了一个中国留学生在德国发生的故事，虽然他获得了博士学位，但因为有三次逃票记录，被各大公司拒绝，甚至于一家小公司也不愿录用他。为什么会这样呢，

3、让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。这样通过故事既激起了学生的兴趣，又为学生理解小珊迪的行为作了铺垫。　　2.悬疑导入，激发兴趣　　心理学表明，儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛盾时，对问题产生悬念，大脑便会出现特有的兴奋。因此，巧设悬疑，可使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣。例如，《只有一个地球》可这样导入：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样一句话：“我觉得大家应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱的星球。”他为什么这样形容地球呢？让我们来学习课文找找答案。这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探

4、求知识的情境。　　3.歌曲导入，带动情感　　学习的内驱力主要是从好奇倾向与探求环境倾向派生出来的。讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如，教学《二泉映月》一文，上课铃一响，一首悠扬的《二泉映月》立即将学生带到阿炳的思绪当中，再配上老师的介绍会取得意想不到的效果。　　二、曲径通幽花木深　　苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学，渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”4实践证明，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而教师用富有启发性的导

5、语启发学生思维活动，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件并获得了好的教学效果。　　1.课题导入，深入浅出　　有人说：“高明的人把复杂的道理往简单了说，无能的人把简单的道理往复杂了讲。”这个说法很有道理。教师把深刻的道理清楚明白地说明，让学生在不知不觉中收获。薛法根老师在执教《你必须把这条鱼放掉》一课，先在黑板上写课题，写时少了个“必须”，成了“‘你把这条鱼放掉’！”学生发现问题，知道加了“必须”意思更强烈，再引导学生发现标点上的错误，这样学生对于课题的理解可谓深刻而全面。薛老师摒弃了传统的读题审题的套路，看似随意却精心设计了这一教学环节，

6、避免了枯燥单一的问答式，导在教材的关键处、学生思维的碰撞点，将教学内容的难点降低到尽可能小，有效地激活了学生的求异、逆向思维。　　2.旧知导入，温故知新　　这是常用的方法。教师有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。胡老师在教学《冬夜读书示子聿》时，联系前面第一单元学过的《示儿》，引出陆游资料介绍，再从这个“示”字意思感受到陆游炽热的爱国之心，顺理成章导到新学古诗。这样由旧知导入，淡化了学生对新知识的陌生感

7、，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效地降低学生对新知识的认知难度。　　3.介绍导入，引发思考4　　“介绍”导语就是“先将文章的时代背景、人物生平事迹以及远离学生生活的具体事例，作一番简介，这样做的目的是开阔了学生的视野，缩短学生与陌生人物的情感和时代的距离，让学生从人物或事件介绍中有相应的感情体验。”有个老师在教学《梅兰芳学艺》一课时是从国粹京剧入手，从梅兰芳的成就和小时候自身条件并不出众引起学生的思考，并让他们从课文中去寻找原因，　　孩子们很快全身心地投入课堂中。　　当然，还有许多的导课方式，只要我们老师用自己的一颗慧心去设计，根据教

8、材内容和学生实情认真思考，寻找最佳方案，就能设计出一个漂亮而精彩的凤头。只有这样，学生才能紧紧地被我们所吸引住，很快进入角