浅谈激励性语言的运用

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1、浅谈激励性语言的运用　　【中图分类号】G637【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）01-0230-01　　经常听到有些老师抱怨：我对出现不同问题的同学，提出了不同的改正办法，为什么都达不到预期的目的呢？　　我想，与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心去发现其优点，并用激励性语言激励他，让他体验成功的滋味，产生奔向成功的渴望。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“要让每一个人都抬起头来走路。”很多时候，激励性语言会化作一种力量，富有警醒作用的激励性语言能激励学生自省、自律、自强，更能让学生充满自信，抬起头来走路。那么，该如何使用激励性语言呢？我认

2、为，应主要从以下三方面着手：　　一、口头语言激励　　一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评与责备都更有力量。教师对学生的口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高的一种方式，特别是当众口头评价。比如在课堂教学中，有的同学会对某一问题“打破沙锅问到底”。如果你为了完成教学任务，对学生的发问草率处理，说他钻牛角尖，就会挫伤学生的自尊心，打击其对该学科的学习积极性。但是，如果你说：“这位同学提出的问题很好，”或者说：“这位同学勇于提出问题的精神非常值得我们大家学习，”然后话锋一转，说：“由于时间关系，你提出的问题咱们课后再讨论。”4这样既不伤学生的自尊心，又

3、不至于在课堂上耽搁太长时间，同时又能使该学生保持对该学科的学习热情，一举而数得。新的课程改革理念要求教师在课堂教学中对学生要多表扬，少批评。如果在课堂教学中，教师的语言中不时地流露出对学生的理解、支持、尊重、信任等一些激励性语言，就会不断增强学生的自信心，激发其求知欲望。提高其学习积极性。从而变学生的被动学习为主动学习。　　二、书面语言激励　　很多时候，我觉得书面语言激励是一种比口头激励更有效的方式，它甚至能“化腐朽为神奇”。　　记得今年在离中考还有四五十天的时候，班里的同学表现出很多不好的状况：有缺少学习激情的、有因屡次考试失利而自卑的、有彷徨的、有私心杂念的……针对

4、不同情况，在检查他们日记的时候，我便私下里在他们的日记里写了不同的激励性语言来激励他们：　　对一向考年级第一，而最近却没有什么激情的李金雷写道：“轰轰烈烈大干四十五天，开开心心跨进沭中大门。”　　对以前成绩一直在年级前列，而近几次月考成绩有所下降、有些自卑的方楠写道：“生活是无涯的海洋，生命是多难的风帆。平静的湖面炼不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。相信自己，你有雄厚的实力，你一定能成功！”　　对彷徨不前的李明辉写道：“你想品尝胜利的滋味吗？你想感受成功的喜悦吗？那就从现在开始，脚踏实地，努力拼搏，你的愿望定能实现。”　　对受同龄打工潮影响而有些厌学的吴恩虎写

5、道：“4排除干扰，确立自信，树立目标，奋勇拼搏，你一定会拥有辉煌灿烂的明天。”　　对头脑聪明，但学习不踏实的刘海南写道：“聪明的头脑是你成功的有利条件，努力拼搏是你成功的必要条件。奋斗吧！你一定能成功。”　　……　　用这样的激励方式，既避免了有些学生与老师交流时的不好意思，又和同学之间有了秘密（因每位同学都有可能认为这是老师私下写给他的鼓励，别人没有）。他们便会格外珍惜老师对他的这份特殊情感，保守这个秘密，把这些话放在心灵深处，甚至当作座佑铭，来激励自己发愤读书。　　结果，今年中考，上面提到的几位同学，都以优异的成绩考进了省重点中学――沭阳中学。　　三、其它激励性语言　

6、　这里所说的其它激励性语言，是指除了口头和书面激励性语言之外的所有激励行为。如，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一次轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心。这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到“无声胜有声”的效果。例如：上课时，一名同学回答问题完整而且声音洪亮，向他微笑，给予肯定；一名同学帮助学困生，摸摸他的头，给予激励；一名同学胆小，说话断断续续，向她投以信任的目光，表示相信你能行……不要怜惜这小小的举动，不要怜惜你真诚的评价，它会拉近你和学生的关系，提高教育教学效率。这样的行为有时甚至能影响学生人生的航向。今年我班有

7、三名女生相处很好，但其中一位叫叶路的成绩较差，中考前，我约她们三人谈心，最后我像教练员那样，伸出手“让我们相约沭中。”4结果她们也都说了同样的话，并把双手都放到我的手上，那一刻，我们彼此的心在交融，都在想象着我们相聚沭中的情景。结果，我们如愿以偿，那位成绩较差的叶路同学本打算进职业学校，结果由于那次的伸手相约，现在却坐在了沭中的课堂上。　　德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。总之，激励性语言能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，发展学生的学习潜能，帮助学生建立自信，鼓舞学生最终走向成功！4