浅谈激励性评价的运用

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1、浅谈激励性评价的运用　　【摘要】新课程倡导激励性评价，在运用过程中，我们应营造和谐宽松的课堂氛围，给学生创造成功的机会，实施激励性评价，往往能调动学生的学习的积极性，让学生带着良好的情绪进入学习境界。　　【关键词】和谐氛围；成功机会；激励评价　　新课程倡导的一个核心特点在于评价方式动态化，即给学生多次评价，并用最有代表性的事实来评价学生。认为评价应体现以人为本的思想，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。对于中小学学生来说，老师的一句赞赏的话会让他

2、激动许久，也可能使学生记忆一辈子，而无意中的一句批评又会让孩子伤心不已。因此，在教育教学活动中，对他们的评价要慎之又慎，应努力将鼓励贯穿于日常教育教学之中。教师适时的肯定，适度的鼓励，是推动学生不断进取的“催化剂”。教师要不失时机地适当运用激励手段，往往能调动学生学习的积极性，从而带着良好的情绪进入新的学习境界。笔者根据自己的教学实践，认为应把握好三个关键。　　一、营造和谐宽松的课堂氛围5　　教师要以自己的真诚去唤起学生的自尊心，营造宽松和谐的课堂氛围。让学生体验到教师是尊重他们的，并对他们解决问题的能力充满信心

3、。这样，学生就会克服畏惧心理，做出积极的反应，尽力不辜负教师对他们的信任。这种和谐的课堂氛围，为学生增强信心并主动学习创造了条件。因为课堂气氛活跃，学生才能感到自己真正是学习的主人，因而心情舒畅，思维也变得活跃起来。如果教师对学生亲切，学生会将之作为一种鼓励和奖赏，缩短师生之间的心距，在认知满足的同时获得情感上的满足。师生只有互相尊重，彼此理解，信任和合作，才能成为教学过程中的好朋友。另外，教师不是学习的主宰者，而是学生学习的引导者、激励者和点拨者。所以，教师应该以平等、友好的心态对待每一位学生，尤其要善待学困生

4、，让他们也能得到来自教师的温暖和关心。　　二、创造成功的机会　　学生在学习上的成功，可以让他们尝到学习的甜头，体验到成功的乐趣。这种积极的情感体验不仅可以提高学生的自尊心、自信心，而且可以提高学生的成就动机水平。学生学习就是为了成功，享受成功的喜悦，而成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力。为此，教师在教学中应注意做到三点：　　（1）进行分层次教学。对不同层次的学生提出不同的目标要求，给予不同的学习任务，使他们都有获得成功的机会。我们不妨打个比方：让所有同龄的孩子都去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个

5、孩子却能提20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么就会损害他的气。同样学生从事脑力劳动所需要的力量，也是各不相同的，应分层次个别对待。如有的老师让学生按照自己的基础选择难度不同的作业；还有的老师更注重学生平时的表现，把学生上课回答问题、作业完成情况等方面列入评价范围，只要学生在这些方面有进步便可得到奖励分，以后根据累计分评优。5　　（2）给学生以成功的期待。教师对学生的期待有巨大的感召力和推动力。能激发学生的潜在力量和奋发向上的学习主动性。如教师可以激励学生：老师认为某某同学下次能表现更好；我认

6、为某某同学可以独占鳌头；某某同学的书法能更上一层楼等。这样，不断创造机会，让学生获得成功的体验。　　（3）在教学中要注意给学生以更多的展示自我、表现自我的机会。要抓住时机对学生在课堂上表现出来的种种奇思妙想给予鼓励，让学生为自己感到骄傲和自豪，对学习充满信心和兴趣。还要注意评价的日常化、通俗化。每天早晨，当你步入教室时，就应该注意用欣赏的眼光去看待每一位同学，让激励性的评价伴随着他们开始新一天的学习生活。看到同学们在教室外面跳绳，应及时表扬他们“真爱锻炼”；见到同学们在教室里读书，马上说一句“这么爱学习”；发现有

7、人在打扫卫生，立刻投去赞许的目光……老师应设法让鼓励伴随着学生开始新的一天，让笑容爬上每个学生天真的面庞。　　三、实施激励性评价　　要想了解学生的学习是否达到预期的教学目标，还需要对学生进行学习成效评价。但是，长期以来用分数衡量学生成绩的好坏，严重损坏了学生的身心健康，因此对学生学习成绩的评价也应采用激励性评价。实验证明，同一个分数如果给予消极性的评价，就会引起学习者消极的情感体验；如果给予积极性的评价，则会激发起学习者5自尊、自信、自强等情感，促使其不断追求成功。《教育观念的转变与更新》中说道：教育活动的目的主

8、要并不是为评价而评价，而是为教育而评价，教育评价的意义主要是建设性的，认识也好，反馈也好，都是为了指导今后的行动。所以，归根到底，教育评价的功能主要落实在对有关人员行为的导向。认定一种教育评价是否科学、合理的主要标准也就是看它是否发挥了正确的导向作用。近年来，人们对高考的批评主要不是因为它对人才的筛选、评价不准确，而是因为高考的组织形式、科目、内容、题型等对广大中小学师生