对小学数学的教法一点体会

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1、对小学数学的教法一点体会　　摘要：作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。　　关键词：新课程；合作学习　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）12-064-01　　从事小学教育近十年，要想教好数学，在关注学生的基础上我们还应该做到以下几点：　　一、组

2、织有效的小组合作学习　　作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。4　　在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声

3、音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也说不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么怎么看。”“我觉得应该如何如何。”学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。小组合作学习的几大要素包括：学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员间的信任，对成员完成的任务进行加工和评估，并寻求提高其有效性的途径。显然，不具备这些要素的课堂，那么这样的小组讨论就完全是形式的。　　那么，小组讨论的时候，教师应该做什么呢？不是等待，不是观望，也

4、不是干自己的其他事情，而是深入到小组当中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。这样，小组合作学习才可能是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹走过场。也有教师提出，合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却很困难。学习好的同学不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式。当老师提问到学困生时，他们虽然往往能够答对，但并不是他们思考得到的。结果，好的更好，差的更差，老师该怎么办？这的确是困

5、扰教师的一个难题。一些教师所说的，新课程让学生两极分化严重，一部分也是来自以上原因。专家建议：教师应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间。教师在要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”4。教师还可以尝试设一个小组为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学

6、生对问题的认识将会更加深刻　　二、教学环节不宜过于饱满　　新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过自主学习过程，给他们深刻的体验。相对以往注重的量，教学的质应该成为教师关注的焦点。　　三、合理适当地使用多媒体课件　　多媒体的直观、形象、生动的特点对激发学生的学习兴趣和增强求知欲有无可争议的优势。　　因此，我们制作的课件是帮助学生思考数学概念、概念阐述过程与方法等。课件的使用要真正为“学生更好地学数学，教师更好地教数学”服务

7、，设计者必须领会现代小学数学课堂教学的理念，以此为准绳，认真推敲：本课有无必要使用课件：哪些环节使用课件对教学有益处；怎样设计教学环节等：只要我们根据教材和学生的实际，根据教学目的，努力探索，不断总结，多媒体才能在课堂教学中发挥它积极作用，展现出独特的魅力，而不是趋于一种形式。　　四、树立动态的、发展的评价观4　　课堂中教师要善于发现学生思维的闪光点，给予充分的鼓励和肯定；不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程。其次，要注意评价的客观性，及时给予客观的评价指正，而且对于学生出现的错误，一定要认真

8、地指出来，只有客观的评价才能使学生明确努力的方向，使学生在挫折中吸取教训。最后，教师还要能灵活运用多种评价方式。比如，教师应增强手势、眼神等体态语的评价。一个充满希望的眼神、一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一种关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价更能产生心与心的互动，其作用远大于随意的口头表扬。　　以上这几种方法在小学教学中会起到很大的作用的，希望对广大教育工作者能够起到一点帮助。4