对课堂教学的思考

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1、对课堂教学的思考　　[摘要]：课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行德育教育的主渠道，所以课堂教学不但要加强双基而且要提高学生的智力和创造力。为了提高学习效率、教学质量，这就需要教师多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥老师的主导作用，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。　　[关键字]：课堂教学教学方法综合素质教学效果　　课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行德育教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高学生的智力；不但要发展学生的智力

2、，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要学生会学，特别是自学。如何尽可能地提高学生在课堂上的学习效率，值得我们深思。以下谈一谈笔者的一些看法：　　1.要有明确的、具体的教学目标、重点和难点4　　在课堂教学中，每一节课都要有明确的、具体的教学目标。教师根据教学内容、教学对象制定切实可行的、明确的、具体的目标，围绕这个目标，设计本节课的重点和难点，而整节课的教学都是围绕着这个重点逐步展开的。为了让学生明确本节课的重点和难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视，使学生明确本节课的学习任务，对所学内容在大脑中留下深刻的印象，

3、激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。　　2.要善于应用现代教育技术手段　　现代教育技术手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一节课的容量，从而把原来一节课的内容在更短的时间内就加以解决；二是减轻教师板书的工作量；腾出更多的时间便于教师和学生、学生和学生之间进行思考、交流和探讨。三是增强了直观性，这样有助于学生感性认识，对学生的理解创设了有利条件；容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所探究的内容进行回顾和小结。　　3.根据具体内容，选择恰当的教学方法　　选择适合授课内容、适合教学对象的教学方法对教学效果至关重要，但“教无定

4、法，贵在得法”，所以一节课就不一定就用一种方法，而是要根据学生的反应情况适当的进行调整或改变。总之只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的教学方法，就是成功的教学方法。　　4.充分发挥学生为主体，教师为主导的教学模式4　　学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学。在教学过程中，应该自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学生学习的领路人。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励。在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后

5、，让学生复述；讲完一个例题后，将解答过程擦掉，让中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心。　　对于课堂教学，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，解答过程让学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出时间，让学生做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本节课的教学内容。　　5.切实重视基础知识、基本技能和基本方法　　众所周知，近年来各科试题的新颖性、

6、灵活性越来越强，尤其是理科试题。不少师生把主要精力放在难度较大的试题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。在短短的课堂教学中急急忙忙把定理、公式推证出来，或草草讲一道例题就通过大量的例题来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分展示思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”4不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。不少学生说：现在的试题量过

7、大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识落实的同时更应重视基本技能和基本方法的培养。所以在教学中教师应在传授基础知识的同时，有意识地、恰当渗透基本的思想和方法，帮助学生掌握科学的学习方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样学生才能灵活运用和综合运用所学的知识，提高解题能力。　　总之，在课堂教学中，要提高学生在一节课的学习效率、要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥教师的主导作用，使学生在学习知识的