科学课中学生实践意识培养的几点做法

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1、科学课中学生实践意识培养的几点做法　　摘要：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生书本上的知识丰富多彩，但是缺乏了实践意识，这会导致学生创造能力的下降。人才内在素质的形成与提高有赖于外部环境的影响，因此科学课要交给学生一些富有探索性的实践任务，使学生具有探索性活动的广阔空间，并不断激励和加深学生的行为发现者的愿望，提高学生的实践创新能力。　　关键字：实践；意识；培养　　中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）04-095-001　　学生书本上的知识丰富多彩，但是缺乏了实践意识，这会导致了学生创造能力的下降。人才内在素质的形成与提高有赖于外部环境的影响，因

2、此科学课要交给学生一些富有探索性的实践任务，使学生具有探索性活动的广阔空间，并不断激励和加深学生的行为发现者的愿望，提高学生的实践创新能力。　　一、充分质疑，激发探究兴趣4　　学生有了问题才会主动地去探究知识，这是学习的动力，也是求知的来源。如果教师能欢迎学生多提为什么，并能和他们一起解决问题，探究知识，我想学生的创造性思维定会得到发展。我在课堂教学中，对学生感兴趣的问题或自然现象，以及学生了解但并不是十分理解的知识，总是根据学生掌握知识的实际程度，让学生在初步了解本节课的教学内容后针对自己的实际情况提出不懂的问题和自己感兴趣的问题。例如：在刚刚给三年级的学生上课时，由于他们接受知识的能力

3、较差，学生之间的差异也较大，不知道什么叫科学课，科学课应该学习什么知识。于是我利用美丽的风景图片，生动的自然界中动物，教室里那些各式各样的实验仪器，还展览了动物、植物等标本。学生对这些事物都非常感兴趣，看得津津有味。看着看着，学生的问题就接踵而来了：植物是如何被制作成标本的？为什么手电筒会发光？老师，您什么时候教我们做实验？这么美丽的树叶从哪采来的？老师，蚂蚁的力气到底有多大？就这样，孩子们开始知道在课上提问题了，为以后的动手做打下了基础。　　二、因势利导，培养不同见解4　　自然科学知识不是一成不变的，它在随着科学的不断进步而更新和发展，因此，我们在教学中应允许孩子有自己的见解和看法，而且

4、要不断的给予表扬和鼓励。例如：在讲物体的弹性一课中，让学生用橡皮筋等材料做只简易的小船，观察其在水中的行使情况，怎样使小船前进或后退，但是教师提出让学生汇报观察到的实验现象时，有很多学生会说，橡皮筋转数越多船开得越快，虽然这不是教师所期望的，但是也要对他的看法给予肯定，鼓励学生仔细观察实验现象，学生就会顺着老师的引导和启发准确地说出实验结论，从而达到实验目的。在教学中，教师对学生的见解和看法一定要坚持多鼓励，多表扬的态度，千万不要在学生回答问题错误时一味的否定和批评，我们要对学生错误的结论或见解给予正确的引导。注意解决问题的方法，不要打消学生思考问题的主动性和积极性，并且要不断地培养学生对

5、问题的思考，要敢于有自己的独特看法和做法。对不同知识的看法只有经过实际操作才能定下准确的结论，这样既能鼓励学生下功夫认真钻研知识，同时培养学生动手操作的实验能力。　　三、大胆放手，响应所思所想　　刚刚从事科学教学，课堂上要做的实验总是不敢放手让学生自己操作，怕会出现这样或那样的问题和事故，不敢让学生用酒精灯，不敢让三年级的小同学去拣石子。刚开始，大部分实验我都是作演示，但是一两次后，我发觉这样的教学效果并没有想象中的理想，学生的注意力不能长时间集中，教师也不能把精力完全放在组织教学和观察学生学习情况上。所以学生对知识的理解和掌握程度都不深刻。于是我先找些学生在课下了解他们的实际想法，问问他

6、们想怎样上试验课，了解班里学生的总体学习情况和纪律情况。学生们大都想自己亲自动手操作或者分组实验。于是我在课下把各个年级每节课需要的实验仪器和教具都事先整理和分配好。讲清每种仪器的使用方法和注意事项，实验步骤，然后再做实验。这样一来可以调动学生学习的积极性，锻炼他们的动手能力，学生既能按要求操作，还能显而易见的得出实验结论，教学效果明显。　　四、转换思维，打破条条框框4　　教师要是能够打破束缚学生创造的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，学生的创造能力和思维定会得到发展。传统的教学方式注重向学生传授知识，目的是要孩子知道知识是什么。随着教育教学的不断改革和发展，我们把认识知识是什么倾向于

7、研究问题为什么会这样，在教学生知识的同时更注重培养学生观察、动手操作、综合分析等各方面能力。于是我改动了期末考核的比例，传统的考核方式是教师出卷子，学生笔答题。修改后，我把考核成绩的60%放在学生的实验，小操作的实验能力上，20%放在学生平时学习知识的态度和效果上，只有20%是学生期末的测试成绩。这样的考核方式既减轻了学生的过重负担，又有表现出了孩子真实的学习能力，受到了孩子的赞同。　　总之，只有教师具有强烈的实践意识，