编辑出版课程教学改革与实践

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1、编辑出版课程教学改革与实践　　摘要：立足于数字时代的大环境及高职教育的特点，结合《期刊编辑》课程改革中创设“编辑部”为教学情境，以“编辑部+项目”来组织课堂教学的实践，改革教学方法和评价体系，运用“项目导向，任务驱动”的教学方法，旨在探索一条以适应出版行业发展需要的高职出版专业人才培养的课堂教学组织新模式。　　关键词：课程改革；“编辑部+项目”；课堂教学组织　　高职课程建设与改革是当前高职教育内涵发展的核心问题之一。如何使高职教育的课程教学改革达到使学生的潜能向职业素质转化，是一个需要尽快解决的实践课题。本文阐述了该课程近几年来的“编辑部

2、+项目”课堂教学组织模式的构建情况，对近年来笔者在该课程改革所做的探索加以剖析，以期抛砖引玉。　　一、期刊编辑课程教学改革的必要性4　　《期刊编辑》是出版与发行专业的专业必修课之一，也是一门技能性和操作性比较强的专业课。它主要讲授期刊出版领域的编辑现象，编辑过程及编辑活动规律，涉及期刊编辑的基本理论和编辑实践的各个环节。它为学生提供期刊编辑的方法和技能，让学生掌握一定的期刊编辑基础理论，熟悉期刊编辑的整个运作流程，会撰写有关编辑的业务应用文，从而达到培养学生的期刊编辑策划、期刊选稿与审稿、栏目设置、期刊编辑加工、期刊校对、期刊营销的能力，

3、进而为适应期刊编辑和营销岗位和成为专业人才打下基础。　　多年来，虽然期刊实务类课程在专业教学中占有举足轻重的地位，但从学生及用人单位反馈的情况看，教学效果还有待改善。学生认为：学校所学的知识，与实践存在一定的差异性；而出版单位也反映难以找到能快速上手的合适的毕业生。究其原因，一是当前以传授已有的知识为主要教学目标的传统教学方式，对出版业实践中出现的新问题、新情况及实际经验的研究不足；二是以传统授课方式为主要教学手段，教学方法较单一，对新知识新能力转化规律的研究还不够；三是过分重视基础教育，学生缺乏数字时代应对新出版业务和流程的基本思路；四

4、是一些高职院校学生进行实践的时间较少，实践性教学应有的教学环境和教学条件有待改善，特别是与期刊出版企业真正深度合作进行课程开发与实践项目开发可以说停滞不前，导致这样一类与现实联系紧密，实践性、应用性都很强的课程存在教学效果欠佳、学生毕业后上手慢等问题。因此，创设企业真实工作情境，基于工作流程、引入企业真实项目对期刊编辑实务课程教学进行改革，符合出版人才培养和数字时代出版业发展的新需求。　　二、期刊编辑课程“编辑部+项目”教学改革实践　　媒介融合、数字时代背景下，出版专业人才必须具备基本的编辑出版专业素养，即有较高的政治素养、较强的政策理论

5、水平、良好的职业道德、融传统出版规范和数字出版技术运用于一体的专业知识、扎实的语言文字功底、较强的社会活动能力。编辑出版专业学生的专业素养，是需要通过教师的课堂教学来培养的，几年的教学实践，期刊编辑课程改革以“编辑部+项目”4教学改革为重点，与本土有特色的杂志社进行合作，引入企业真实项目进行教学，聘请合作企业相关编辑出版人员参与课程开发与设计，参与课题研究，构建充分体现职业性、实践性和开放性的《期刊编辑》课程；充分运用任务驱动、项目导向法，进一步结合课程教学改革要求和高职学生实际，以及就业岗位要求，实现了工学结合，通过教学实践，取得了良好

6、的教学效果。　　（一）创设有效的教学情境，成立期刊“编辑部”　　教学情境就其广义来理解，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境；从狭义上来讲，是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的环境。教学情境的设计是以创建面向真实的或仿真的学习情境为重点。要针对自主学习、合作学习、探究学习等多样化的需要设置不同的学习情境。在项目化教学中，教学情境的设置是一种真实环境的模拟，拟定企业情境，进行角色定位。使项目化教学中充分做到以学生为中心。教师起到的只是“脚手架”的功能。在《期刊编辑》课程教学中，任课教师自觉成立课程组，与湖南省

7、内有代表性的期刊社――湖南教育报刊社、《科学启蒙》杂志社、《爱你》期刊社等深度合作，开始全方位的课程教学改革和考核改革。4　　学生不仅仅是高职课程改革的受益者，更应该是高职课程改革的参与者。这就需要在保证学生成为受益者的同时，通过关注学生的表现，引导他们做到真正的参与者角色。只有这样课程改革才能得到学生的理解和支持，才能取得一个预期的理想效果。改革教学方法激发学生参与课堂学习的热情。任课教师根据期刊社实际运作的模式，将每个班的同学分成8-10个编辑部，每个编辑部都有个性化的能够体现本编辑部文化的名称，有编辑部共同的口号，有它们具有个性的L

8、OGO，命名为“XX编辑部”。编辑部通过“竞争上岗”选出编辑部主任，由编辑部主任组阁副主任，双向选择确定编辑部成员，学生身份变身为期刊编辑，每个项目的运作都是以编辑部为单位进行，编辑部主任负责