更新观念，打造高效数学课堂

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1、更新观念，打造高效数学课堂　　摘要：课堂是教学的主要阵地，如何最大限度地发挥有限课堂45分钟，打造高效的数学课堂就成为每个教师所面临的问题。所以，在新课程改革下，教师要更新观念，摒弃以往教学模式中不利于高效课堂实现的因素，采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，提高学生的参与度，从而，为高效课堂的实现奠定基础。　　关键词：小学数学；高效课堂；备课；分层；情境　　高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言，是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。然而，素质教育在小学阶段开展已有

2、多年，但一些教师的思想观念依旧没有转变，单一的知识传授依旧占据整个课堂，使得学生依旧不喜欢数学课堂，依旧害怕学习数学，畏惧心理、厌烦心理使得数学课堂不能真正实现高效。因此，在新课程改革的推动下，教师要采用精心设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，促使学生获得全面健康的发展，同时，也为高效数学课堂的实现打下坚实的基础。　　一、精心备课，做好基础工作4　　备课是一堂课的开始，有效的备课是高效课堂实现的基础和前提。然而，新课程改革下的备课已经不再是单一的备教材，即明确每节课的主要教学内容、教学目的，而且还要明确每节课的情感态度、能力目标等。同时，还要备学生，明确现阶段学生的学习特点

3、，哪种教学方法是学生最容易接受的，哪些方面最容易调动学生的学习积极性等等。这些都是课改下教师在备课中需要明确的，目的是让学生的知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展。这样既可以完成课堂教学任务，又可以收到良好的教学效果。　　二、分层教学，面向全体学生　　《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”换句话说，就是我们的课堂不是针对极个别的几个学生开设，我们的教学对象是全体学生。然而世界上的万事万物没有完全相同的，对人来说也是一样。因此，将分

4、层教学引入数学课堂，可以让每个学生都获得属于自己发展的空间，进而，让每个学生都在属于自己的空间里找到学习的信心。下面以教学“长方体和正方体”为例，对分层教学当中的教学方法进行简单介绍。4　　首先，将学生分成A、B、C三个层次，A层学生主要针对的是优等生，这部分学生相对于其他两个层次的学生来说，自主性较好，学习能力强，所以，考虑到长方体和正方体都是学生生活中比较常见的两个物体，所以，在选择教学方法时，我引导学生在自主探索中掌握相关的知识点。对于B层的学生，该层次主要划分的是中等学生，所以，在教学时，主要采用的是半扶半放，除了让学生明确本节课的教学重难点之后，还要帮助学生在生活实物

5、中准确地区分图形的名称，进而，提高逐步提高学生的学习效率。C层是学困生，对于他们，在授课的时候，我首先引导学生去动手画一些长方体和正方体，接着让学生和实物进行比照，一步步帮助学生认识长方体和正方体，而且，当学生在动手画的过程中，学生的动手能力和参与课堂活动的意识都会得到大幅度的提高，进而，帮助学困生找到学习的信心。所以，在教学过程中，教师要立足于学生，采用合适的教学方式、评价模式及适当的作业练习等等，这些都有助于我们将课堂面向全体学生，都可以让不同的学生在数学学习上获得不同程度的发展。　　三、情境教学，调动学习兴趣　　数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科，但也是与我们的生活联系非

6、常紧密的学科，所以，为了活跃课堂气氛，让学生在熟悉的情境中理解较为抽象的数学理论，教师应根据教学实际创设问题情境，激发学生的学习兴趣，以此为高效课堂的实现做好基础工作。　　例如，在教学“分数乘法”时，为了让学生能够掌握分数乘法的计算方法，能够应用分数乘法的计算法则，比较熟练地计算，也为了活跃课堂气氛，打破传统课堂的沉闷，在授课的时候，我给学生创设了学生熟悉的生活情境，让学生在思考的过程中感受数学学习的乐趣。　　熟悉的情境可以让学生置身其中，让学生在思考的过程中轻松地掌握分数乘法的计算，从而，大大提高学生的学习效率。　　除上述之外，教师还要完善评价体系，让学生在教师多元化的评价中

7、感受到教师的关注，进而，帮助学生正确地认识自己，找回学习的信心。与此同时，教师还要做好反思工作，明确每节课的教授内容是否掌握，教学方法是否得当，学生是否能够学以致用等等。而且，教学反思已成为新课程改革的必要教学环节。4　　由上述介绍不难看出，高效课堂不再单单指学生知识的掌握情况，还包括学生的能力水平和素养水平等等，这些都是衡量高效课堂的标准。因此，教师要切实贯彻新课程改革理念，更新教育教学观念，使学生逐步成为课堂的主人，最终，有效地提高数学课堂效率。　　参考文献：　　[1]崔俊汇.构建小学数