把写作意识贯穿到高中语文教学中

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1、把写作意识贯穿到高中语文教学中　　写作是语文学习中的重中之重，但是学生却谈“文”色变，尤其是普通高中的学生，一说要写作文就叫苦不迭。学生谈“文”色变，其中最重要的原因是无话可说，正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生没有积累足够的作文素材，故提笔时百般痛苦。如何进行作文素材的积累呢？这种素材的积累并非一朝一夕的就能完成的，如何把作文意识贯穿到平时的语文教学中，使学生“腹有诗书气自华”，“下笔如有神”呢？本文将就此点进行浅要的探究。　　一、“生活化”的语文视角　　语文来源于生活，并多层面多角度地反映现实生活。语文教学应该着眼生活，让学生回归生活，提高对生活的认识，并把这种认识透过语言文

2、字来表达。语文教学应指导学生多关注身边的细微之事，如陶醉于黄昏落日之美景，“见落花而伤春，看流水而感时”，及时用文字抒发自己的情感，这种“无意”的作文意识恰能激发学生的写作动力。　　平时的语文教学中抓住契机，找到学生感兴趣的话题，让他们通过语言表达自己的思想，提高其为文意识。如今年圣诞节来临之前，学生就开始精心策划一系列圣诞活动，于是我就趁机让学生在随笔中谈谈对近年来“圣诞热”的看法，把自己瞬间的感受化为文字。关注学生的兴趣点，让学生把自己的观点化为文字表达出来。于此过程中，逐渐培养学生感受生活点滴的能力，继而激发自我的写作动力，逐渐培养学生的写作意识。4　　二、立足教材，多角

3、度拓展话题　　教材中的文章是经过精挑细选的，具有一定代表性，平时的课堂一般都会就本篇文章的内容、结构、写作技巧等进行详细的讲解分析，以让学生掌握写作的方法。但就课文内容，教师可以引导学生立足教材，关注现实，进行多角度思考，掌握课本素材之余，也学会把语文学习运用到写作实践中。如《陈情表》中的“孝”，可以引导学生思考什么才是孝。80后独子潘健割肝救父、医生陈作兵放弃对晚期癌症父亲的治疗以帮助其安静离世等事件中透露出的孝顺观。这就引发了对古今“孝”的探讨，学生在思考的过程中其实也就是写作谋篇立意的一种演练。　　三、在阅读中培养作文意识　　《普通高中语文课程标准》中指出高中生应“阅读优

4、秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”。学生“读书破万卷”后，下笔方能有神。阅读大量优秀作品，感受其思想魅力，可谓对学生的写作能力提高有着很大的作用。而作文意识也可以渗透到阅读中。　　如平时课堂上分阶段地给学生推荐书籍，激发集体的阅读兴趣。把这种阅读意识渗透到平时的课堂中，为写作做“量”的积累。但是要“量变”引起“质变”，让学生的写作能力有质的转变，还需要在平时的语文教学中作适当的引导。而这个时候，阅读分享课就是不可或缺的了。使集体阅读与个人阅读相结合，用个人的阅读去影响集体，再用集体的阅读去感化个体。4　　如在阅读分享课堂上，有位学生曾朗读了《被水淹死的

5、鱼》这篇文章，朗读完后就文章中的故事谈了自己对人生的看法，从而赢来了一阵响声，这对他来说是个极大的鼓励，也锻炼了他上台演说的能力。台下的同学也踊跃发言，看法感受一个比一个精辟，这充分锻炼了学生的语言组织与表达能力，同时也激励了他们去创作。在这个过程中，演讲者锻炼了自己的演说的能力，同时也带动了其他同学的听、思、说的能力，在无形中激发了作文潜力，培养了其作文意识。　　四、做好摘抄积累　　语文写作能力的提高，与平时点滴的积累是分不开的。所谓：“他山之石，可以攻玉。”积累一定的语句、语段、事例等，胸有“他石”，就一定能避免学生提笔却苦于“无米下炊”的问题。　　在学期初让学生准备好摘抄

6、本，把自己在阅读中遇到的优美语段、事例摘抄下来，并在后面谈谈自己的感受。对于这些自己认同语段，学生是乐于谈，乐于写的。抓住瞬间的写作意识，有所得并有所悟，是一个再创作的过程。但是这种再创作的结果要得到认可，老师要坚持批改摘抄本，并利用平时的课堂时间对一周的摘抄进行表扬或者批评。把学生的优秀摘抄展示给全班，即是对学生本人的鼓励，同时也让他们形成“较斗”。在比试中激发创作才能，这在无意间培养的作文的意识，同时也为积累作文素材做好准备。　　五、关注时事新闻　　“文章合为时而著”，文章要反映一定的社会时代，才能得到人们的认可。在平时的课堂上教师可在新课开始前展示近来热议的话题，引发学生

7、思考。活跃了课堂气氛，同时让学生学会把语文运用到实践中，享受语文给生活带来的乐趣同时，也在无意中开阔了自我的视野，积累了“4具有时代特点”的写作素材。如之前发生的“活熊取胆”“男子求爱不成致少女毁容”“深圳地铁站一妈妈下跪只为求女儿认真读书”事件，我给学生展示了图片后，他们十分惊诧，并在周记中写出他们的愤慨，洋洋洒洒，一气呵成。学生有了感兴趣的话题，有话可说，也一定程度上避免了周记的“流水账”与“生硬”。在学生的作品中我能明显感受到他们真挚的情感以及正确的人生观、价值观。充分发挥课程的优势，