浅析如何提高技工类院校建筑装饰类教学的有效性

《浅析如何提高技工类院校建筑装饰类教学的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析如何提高技工类院校建筑装饰类教学的有效性　　摘要：随着职业教育改革的深入，全国各类技工学校，承担了一部分理论成绩较差学生的再教育任务。在教学方面，老师面临的问题就是学生文化基础差，学习积极性不高，行为习惯差甚至有不同程度的厌学情绪。因此需要老师从学生、教材、教学方法等几大因素入手，分析这些现象产生的原因；同时结合自身教学实际和经验来提高课堂教学的有效性。本文针对具体的建筑装饰设计教学内容以及不同学生分析了几点原因，介绍了笔者的几点做法。　　关键词：建筑装饰情景教学项目教学　　首先，对专业需要的技能进行分析。设计专业类的学生需要具备一定的美术基础，同时能够有发散性思维的设计理念，再利用软件等

2、工具完成他的设计想法。建筑装饰设计类的学生还需要理论结合实际，他们设计出来的东西一定要具备施工的可行性，这就需要他们对建筑构造施工原理等方面有一定的了解。那么从学生的角度分析，笔者现在教学的建筑装饰班的学生普遍存在的问题就是美术基础极差，三维想象力不够丰富，对软件课的学习缺乏主动性，他们只能做到的是跟随老师的例子学习，而不能够举一反三自己发挥想象去创造。这是这个专业学习的致命问题。那么针对这些问题如何改进呢？这就需要我们从课堂上运用的教学方法、教学态度下功夫，提高学生的积极性以及创造性。中国古代教育学家孔子《学记》给出过精辟的阐述：“5君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵则和

3、，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻也。”意思是说要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。教师在课堂教学中应引入先进的教学方式，因材施教、扬长避短，善于深入浅出，将复杂问题简单化，最终让学生在有了学习兴后趣主动参与到课堂教学的实践中去。　　一、运用情景教学实现理实相结合　　家是每个人生活中最熟悉的地方。但是学生们却没有想过他们的家是怎么从一个空空的四面都是墙的房间变成现在漂亮温馨的家的。因此在建筑装饰设计的课堂上，笔者让学生把自己当作室内设计员，首先来设计一下自己的家。这样学生们的兴趣就被调动了起来，他们纷纷上台讲述对自己的

4、家在装修方面有哪些满意和不满意的地方。与此同时，为了增加他们的动手能力以及对建筑尺寸的理解，笔者还亲自准备了卷尺让学生们动手把自己的教室从长宽高到每一个门、每一扇窗的尺寸都测量下来，并绘制成图。这样同学们就在很形象生动的情景教学中学会了建筑测量的方法。尤其是在测量教室高度的时候由于教室过高不方便测量，笔者就遵循了“不愤不启，不悱不发”的启发原则，在学生们使用了很多方式还是不能够准确测量出教室高度的时候，再告诉学生应如何测量才方便准确。这样同学们就有了很深刻的印象，各方面的综合能力都得以锻炼提升。　　为了使同学们能够有更深刻的印象以及更深入的了解，笔者布置了一项家庭作业，就是每个学生回家以后按照

5、老师教的方法把自己的家测量出来并且绘制成图。　　二、运用案例教学法提高学生软件学习的效率5　　3DMAX和CAD是建筑装饰类学生必备的应用软件。首先说3DMAX是集造型、渲染和制作动画于一身的三维制作软件，广泛应用于广告、影视、工业设计、建筑设计、多媒体制作、游戏、辅助教学以及工程可视化等领域。在本专业它通过菜单栏、工具栏、命令面板、绘图区域、视图控制区、动画控制区六大功能区域实现了室内外效果图以及建筑动画的绘制。而CAD针对建筑类而言主要应用的是二维的绘图功能绘制平面布置图、立面图、顶面图、节点图等一系列施工图的绘制，它的优势在于尺寸精准便于施工使用，是装潢公司必备的使用技能软件之一。那么针

6、对3DMAX效果图这一课程，运用怎样的教学方法才能激起学生们的学习兴趣，并且让学生们适应三维软件的思考方式，这是笔者急需解决的问题。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，软件教学主要讲解的是命令的有关操作。运用案例教学法可以很好地通过一个个小案例把命令运用其中，可以让同学们更加深刻地记住需要掌握的技能。　　耳机是学生们经常使用的一个物体，看到这个案例首先就激起了学生们的学习兴趣。通过教师为他们分析其中包括三个部分听筒、插头和支腿；再通过给学生们演示听筒的制作过程，主要运用了插入、连接和挤出命令并通过平滑命令达到最终效果。然后就到了学生分组进行举一反三制作出另外两个部分的时间了。学生们基本都可以

7、按照老师的分析和指导做出完整的耳机，从而完成了很有学习效果的一节课。　　三、运用项目教学法整合学生学到的知识点5　　在学习的后半段时间，学生已经掌握了大部分的知识点，学生们要把自己所学的知识整理汇总运用到实际的施工项目中去。这时就需要教师变换教学方法，不能运用单一的讲授法或是案例法，而是需要可以让学生们举一反三把所学的知识综合运用的教学方法。项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，