层层深入有“洞天”

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1、层层深入有“洞天”　　作文教学是语文教学的重要组成部分，甚至可以说在整个基础教育框架中有着特殊的地位。随着语文新课标的贯彻落实，中考作文比重与高考逐渐接轨，作文教学在语文教学中的地位日益重要。《义务教育语文课程标准》对7～9年级的写作阶段目标提出了明确要求，突显作文教学依据“需要”选择“表达”，要加强叙事、说明、议论等表达方式的训练，文体要求具体明确。如何一以贯之地落实新课标要求，是中学语文教师必须面临和解决的话题。笔者多年从事中学作文教学，认为分年级、分阶段加强中学作文梯度训练，是提高中学作文教学的有效途径之一。　　一、中学作文教学现状面面观　　随意翻阅学生作文，能发现

2、不少的问题：东拼西凑，不知所云，胡乱编造，千人一面。在当前新课改推进的今天，自然会不可思议，然而语文教师却心知肚明。作文教学的严重偏差在某种程度上反映了教学中存在的严峻问题。不少语文教师缺少课改意识，作文指导理念过于机械，教师还是执行一条龙服务：出题―讲授―学生写作―批改―评讲。教师对教材的整体性把握不够透彻，设计作文训练有随意性或者单纯按照教科书不间断地布置作文练习，缺乏计划性、整体性、阶梯性，一个题目往往被初中生在三年学习中重复翻抄，《我的老师》能写若干遍。长期以往，教师疲于作文教学，学生总是被动应付，同时写作思路陷入了教师设计的框架。学生丧失的是独立作文能力和思维创

3、新能力。4　　二、教师树立正确的作文指导观　　语文教师首先要提高自身的语文素养，一个不读书、不会写作、不热爱生活的教师怎么可能指导学生写好作文？语文教师应具备深厚的人文素养，能够广泛地吸收多元文化知识，以丰富的见识学识驾驭写作教学。　　语文教师应具备高品位的美学素养，引导学生发现生活中的美，发现文学作品中的美，引导学生品味美、欣赏美，让学生的心灵受到美的熏陶，充分激发写作欲望。语文教师要分层、分阶段加强写作训练，要让学生感受到收获写作快乐的愉悦感，要让学生不断地在写作实践中获得写作技巧，提高学生感悟生活的能力。　　语文教师要具备健康的人格素养，与学生建立平等的师生关系，能

4、够接纳学生的思想观点，尊重学生的情感体验，肯定学生写作中的闪光点和独特性，在作文指导和教学中更多地运用赞美之词，让学生在作文中表达的真情实感得到认同。只有这样的语文老师，才能有效地指导学生写作，才能使新课改的作文教学目标得到落实。　　三、中学作文梯度训练设计基本方略　　为了激4发学生的写作兴趣，培养学生的语文思维能力，充分发挥作文教学的基础性作用，中学作文教学应从7至9年级实行作文系列化的梯度训练，体现由低到高，由浅入深，由句到段，由段到篇，由简单到复杂，由单纯向深刻的符合学生认知规律的训练层次。作文梯度训练就是根据学生的实际情况，根据不同年级不同认知的结构水平，采取与之

5、相应的训练方法，区别对待、因材施教，使之在各自不同的起点上提高作文水平的一种写作教学方法。比如观察能力分为有目的、有序、抓特征、有分析、调动多种感官、讲究方法等层次；记叙能力可以分为齐备六要素、明确中心、叙事完整、层次清楚、详略得当、过渡自然等层次；也有文从字顺、严谨认真、干净整洁等层次；还有写经历的事，写身边的事、人、景、物，表达有情感体验，规定时间完成等层次。　　从整体目标训练角度看，初一年级加强记叙文训练，重视观察能力训练；初二年级加强记叙文、说明文、应用文训练，重视联想和想象能力训练；初三年级加强记叙文、议论文、散文、小说训练，重视逻辑思维能力、创新能力训练。　　

6、从具体目标写作要求讲，初一年级要求所写内容文通字顺、有真情实感，45分钟500字；初二年级要求文通字顺、有真情实感、条理清楚，45分钟写600字；初三年级要求文通字顺、有真情实感、结构清晰、语言生动，45分钟700字。　　从写作训练技巧上谈，初一年级重在记叙文的题目、开头、中间、结尾；顺叙、倒叙、插叙；人物描写、景物描写；画龙点睛；首尾照应；一线穿珠。初二年级重在说明文的题目、开头、中间、结尾；说明顺序、方法、语言；场面描写；以小见大；镜头剪辑；散文的写法；烘托艺术；铺垫蓄势。初三年级重在议论文的题目、开头、中间、结尾；论点、论据、论证；小说的写法；景物描写；时空交织；欲

7、扬先抑；诗歌的写法；一波三折；巧设悬念。　　当然，许多写作上的技巧也不能机械地划定在某个阶段，比如“开头结尾的设计、作文的拟题、语言的表达、修辞的运用”4等，都必须贯穿于整个作文训练过程中。初中每个阶段的训练要突显重点，拟定一个整体规划，对作文进行梯度训练，主要是为了避免作文训练的随意性和盲目性。　　中学生作文指导与训练只有进行序列化梯度训练，层层深入、逐层推进，学生才能找到属于自己写作的天空，进而培养写作兴趣，提高写作能力，整个中学写作水平才能得到有效提升。4