浅谈在中学历史课中渗透美学教育

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1、浅谈在中学历史课中渗透美学教育　　在历史教学的过程中，我觉得在历史课中需要渗透美学教育，而且我经常会发现历史教材有可以利用的内容进行美学教育，因此，完全必要也可以渗透美学教育。本文就可供进行美学教育的重要性及如何用历史素材进行渗透加以阐述。　　一、美学教育的重要性　　黑格尔说：“美是人类最早的老师”。它不仅足以陶冶情操，而且影响着人的世界观，在提高人的基本素质、建设精神文明方面发挥着很大的能量。由此联想，我国的现代化是以“人的全面发展”为基础的。包括具有美学基础、审美情操、富有美的创造的人，显然要从孩子抓起！因此，我们现在的中学历史课，不仅仅

2、给孩子知识，还要能进行美学教育。　　审美教育是审美与教育的结合物。它的目的就是为了培养人们的审美意识，倡导审美的人生境界。加强历史课中的审美教育，既有利于提高教学质量，又有助于净化学生们的心灵，正如席勒在他的《美育书简》中所言：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人没有其他途径。”因此，在历史教学中，加强美育的渗透，通过培养正确的审美价值意识，可以帮助学生追求内心世界的丰富与提高，引导他们的人格健康和谐地发展。总之，审美教育是以美感人，以情动人，并激励着人们去行动。列宁说过：“5没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

3、美育不仅能让人感受美，而且能驱使人去追求美，去创造美。从而激发学生的学习兴趣，产生良好的学习动机，并坚强其克服困难的意志，实现美的追求。”因此，在历史课的学习中，渗透美学教育，无论对学生，还是对社会都有极大的影响。　　二、美学教育的素材------历史教材　　历史课的内容非常广泛，蕴藏着极其丰富的美育因素：如南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词，元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，无不于教育之中行其美育之作用；当然还有像文天祥那种“留取丹心照汗青”的精神，中国人在近代寻求救国救民道路时的不屈不挠的精神，等等。史之所

4、存，美之所在，历史教材本身就是一座美育的宝库。这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生，激发其对历史学生的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，为培养他们高尚的情操和良好的道德品行打下基础。　　三、历史课堂如何进行美学教育　　（一）、营造教学过程的和谐美　　要把历史课教学与美育结合得好，首先要能以美的形式进行教学。这里主要介绍两条原则：　　一是努力创造一种平等的相互交流感情气氛的原则。美学要以感情为中介，教学同样需要感情的纽带。我们努力创造一种有节奏、有形象，既和谐、有生动的课堂教学气氛和情景，并在此情景中与学生‘对话’。使德育以感情为引导，使智

5、育以形象为开路，将以往由教师的单向灌输、填鸭式教学，变成师生相互交流感情，由‘教学――受教训’5专为师生称为推心置腹的知心朋友，这是历史课与美育关系的第一个重要原则。因此，我们要注重尊重和关爱学生，每次上课前有学生问候，我也坚持鞠躬问候学生，感谢他们：没有学生，哪有教师呢！　　二是明确形象思维和抽象思维的互动原则。在教学过程中，教师必须明确：既要借助智育、德育，重视学生的抽象思维的发展；又要借助美育，重视学生的形象思维的发展。一期学生的思维能力全面发展，这有助于他（她）们走上成才之路。　　（二）、学会挖掘历史教材中的美学因素　　一是挖掘历史教

6、材中文学美。历史教学过程中文学美的内容极为广泛：讲唐诗宋词时，为了使学生更好地欣赏文学美，可以安排学生齐读吟颂，然后再安排学生想象。　　二是挖掘历史教材中爱国美。作为一个公民，我认为爱国精神是一个最基本的精神，历史课程中众多优秀的人物，他们身上体现出的爱国精神，是永远的教材：从"匈奴未灭，何以家还"的霍去病，到"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的文天祥；从顾炎武"天下兴亡、匹无有责"的报国赤诚，到谭嗣同"甘愿为变法而喋血"的壮美情怀；尤其是"五四"以来，以中国共产党人为代表的千万革命者，历尽困苦、艰辛和磨难，为中国人民留下的惊天动地的不朽诗篇

7、……中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后继的志士仁人以及他们所表现出来的美的品质、智慧和思想，对培养学生"为中华之崛起"而读书、"为人民之利益"而学习的高尚学习动机起着极其重要的作用。5　　三是挖掘历史教材中精神意志美。中国古代有句名言，"非不能也，是不为也"意思是说，不是不会做，而是不肯做。智力因素决定一个人能不能干，而非智力因素不仅决定一个人肯不肯干，而且决定着他是以积极的方式还是以消极的方式，是以坚韧不拔的方式还是以畏却退缩、望而生畏的方式，是以勤劳的方式还是以懒惰的方式去干，这就要求培养学生的良好的非智力因素

8、。而要使学生去想学，去积极主动地学习，去以顽强的意志攀登科学的高峰，就必须从美入手，从情入手，用具体的、鲜明的美的形象去感染他，以真情实感去打动他。诚如著名教育家苏