浅谈音乐教育对大学生成长的促进作用

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1、浅谈音乐教育对大学生成长的促进作用　　摘要：音乐教育是道德教育的有力手段，音乐教育能丰富大学生的情感世界，提升大学生的审美能力，培养大学生的团队意识，提高大学生记忆和思维能力。　　关键词：大学生成长音乐教育促进作用　　21世纪以来，哈佛大学重新审视艺术教育的人本价值、社会功能及操作方法，提出了“艺术第一”的战略主张，认为艺术乃是大学教育的核心内容，艺术第一应当被置于哈佛教育观念的核心地位。艺术不但有助于人创造新经验、激发新情感、催化新思维，还能使人将创新观念付诸实践，艺术体验所催生的境界，乃是其他学科文化所无法企及的。音乐教育是一种特殊的艺

2、术教育，它将旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，以使人们产生强烈的情感体验。音乐教育对大学生的成长、成才起到了不可忽视的作用。　　一、音乐教育能丰富大学生的情感世界　　音乐思维以其丰富独有的情感渗透力和结构形式中的高度逻辑性，蕴涵着无尽的创造性思维的意识、理念及手段。美国学者本耐特?雷默在《21世纪音乐教育使命的扩展》一书中谈到：“我们现在可以令人信服地表明，音乐是一个认知领域，涉及智力、思维、认识、注意力――所有的人都有能力发展他们的音乐认知能力。”4音乐与情感都具有时间性、波动性、善变性和流动性

3、的特点：一方面他们同在时间中变化，表现为一种时间上的运动过程；另一方面具有“异质同构”的关系。音乐所表达的情感性更加直接，音乐是意志本身的复写，这就是音乐为什么能够有力地透入人心底的原因。例如：深情歌颂伟大母爱的《烛光里的妈妈》，表达儿女孝敬之情的《常回家看看》，饱含家庭温暖的《爷爷泡的茶》等，这些作品亲切感人，让大学生为之动容；歌剧《茶花女》中爱情的悲剧美，提琴协奏曲《梁祝》中爱情的缠绵悱恻，让大学生领略了爱情的绚丽多姿和纯真圣洁。通过欣赏亲情、友情、爱情等题材的音乐作品；使大学生的情感得到升华，灵魂得到净化。　　二、音乐教育可以提升大学

4、生的审美能力　　音乐教育的美育作用早在中国先秦时期就受到哲学家、教育家孔子的重视。他提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，意思是《诗经》是学习其他五经的基础，即“兴于诗”，《礼》，主要讲行为。“礼”是让我们去守他，用行为去践行它。而“乐”是调和心灵的。《乐经》主要讲“和”。就是要达到内在心灵的平静。有“乐”的修养，人就能表里如一，礼乐完善。所以《论语》里面讲“兴于诗，立于礼，成于乐”，最后才是“成于乐”，因为“成于乐”是最不容易的。　　音乐对人的影响是深远、潜移默化的，受教育者本人常常在不知不觉中受其感染和教化。我国古代最早的美学著作《乐记》提出

5、：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”4大意是人们欣赏音乐，通过耳濡目染，，产生潜移默化的美育作用，提高审美能力，促进身心健康发展。人们自然地通过音乐把内心的情感与对客观世界的感受联系起来，借助音乐抒发情怀。高校须扎扎实实开展音乐素质教育，通过教学、实践等多种形式来培养大学生正确将康的审美观点、审美情趣，提高大学生的赏析和音乐创造能力，最终使得大学生素质全面发展。　　三、音乐教育可以培养大学生的团队意识　　高校的音乐教育不仅仅局限于大学生平时的课程设置上，也反映在大学生平时的音乐实践活动中。音乐教育的实践活

6、动在高校的主要形式有合唱团、交响乐团、民乐团、舞蹈团等等，从表象看，这些活动能给学生带来享受音乐的平台，丰富高校艺术氛围。从更深层次看，音乐教育对培养学生的团队意识、锻炼协作能力也起着极其重要的作用。比如合唱团、交响乐团，这样的团队从日常的排练到演出，无时不刻不使学生切身体会到音乐的成熟、有序、优美的表现必然是要经过集体长期的协作和练习才能实现的。学生在这样的音乐实践活动中，不仅锻炼了协作能力，而且能够使他们融入集体之中，体会并理解集体与个人的关系。4　　在音乐教育中，不论演唱，演奏和欣赏音乐，特别强调人们聚精会神，这能引起记忆、思维、想象

7、等一系列心理反映。音乐为人们的想象能力提供了广阔的天地及灵活多样的可能。事实上音乐欣赏活动本身就离不开创造与思维，离不开对事物多元化、多侧面、多层次、多反复的高级反映过程，因此，欣赏音乐的过程，对于集中注意力，提高触类旁通的理解能力和归纳分析的思维能力，尤其是想象创造能力，有极好的培养锻炼作用。在音乐教育中，不论演唱，演奏和欣赏音乐，特别强调人们聚精会神，这能引起记忆、思维、想象等一系列心理反映。音乐为人们的想象能力提供了广阔的天地及灵活多样的可能。事实上音乐欣赏活动本身就离不开创造与思维，离不开对事物多元化、多侧面、多层次、多反复的高级反

8、映过程，因此，欣赏音乐的过程，对于集中注意力，提高触类旁通的理解能力和归纳分析的思维能力，尤其是想象创造能力，有极好的培养锻炼作用。　　四、结语　　音乐教育不同于书本教育，它可以